校长所应有的丰富的经验只能从长期的教育实践中形成，没有扎实的学科专业知识不能进课堂，没有对教育教学的深刻了解，难于胜任校长职务，这是基本的常识。

　　据中国教育报报道，新疆维吾尔自治区党委发文规定：学校的书记、校长必须从教师队伍中产生，教育系统特别是学校不能成为安置干部的地方。这是顺乎人心，合乎民意，尊重教育，遵循教育规律的改革创新之举。

　　校长是一校之长，学校的灵魂。学校无论规模大小，均是人才的摇篮、精神的高地、科学的殿堂。校长无论职务高低，都应该是社会的贤达、知识的精英、人伦的表率。

　　什么样的人才能当校长，校长应有什么样的职业素养呢？江苏省委组织部长、中国教育学会副会长胡金波说：“校长因其严谨庄重而令人生畏，独立自由而不容侵犯，博大精深而让人景仰。”

　　校长应有其尊严。校长的尊严，代表着师道之尊严，代表着教育的神圣。校长之尊严并非个人之荣辱，而是职业的尊严。校长应有其人格操守。教育不只是将现成的知识灌输给学生，更是点燃学生精神生命的火炬。教育不仅推动知识与科技的创新，更重要的是对人类精神文明的薪火相传。教育是人格影响人格的事业。教师应是学生的表率，校长应是教师的楷模。学高为师，身正为范，校长应众望所归。校长应有其学养风度。校长有雅致的风采、容人的度量，学校才有包容的精神、恢宏的气象。莘莘学子才能沐雨露阳光，受教化熏陶，成长为大器之才。史学家钱穆论述“风度”时说，“其德性之发露，学养之辉照，断断非凭借地位权力以争显其才能功绩于一时者所能相提而并论也”。校长应有其理想情怀。校长应像一团火焰，以自身的燃烧给学校、师生带来热情、温暖和光明。他以自身的爱心、责任、感恩之情回报社会，在学生的全面发展、教师的专业成长与校园的和谐文化中赢得自身的幸福和尊严。

　　优秀卓越的校长从哪里来？构成优秀校长的三要素是“学识、能力与境界”。校长首先要有学识，有关于教学教育的专业知识。“将帅必发于率伍，宰相必起于州部。”由优秀教师中产生卓越校长，这是教育教学的专业性所决定的。校长所应有的丰富的经验只能从长期的教育实践中形成，没有扎实的学科专业知识不能进课堂，没有对教育教学的深刻了解，难以胜任校长职务，这是基本的常识。

　　校长需要有管理学校的能力。优秀校长需要具有一些独特的禀赋和个人魅力，诸如有严密的逻辑理性以说服人，有澎湃的热情以打动人，有亲和力与组织能力以安定、凝聚人心，能使学校目标定位和发展规划成为广大教职员工的共识，并转化为坚定而切实的行动。

　　校长要有崇高的人生境界。程颐论师表云，“视其色，其接物也，如春阳之温；听其言，其入人也，如时雨之润”。这也是人们对校长普遍的期望——有温良恭谦让的风度，并达到知识、才能和人格的和谐统一。

　　校长当然也是一种行政职务，由上级部门任命，但这一职务不是为了富足体面的生活，而是为了履行责任、践行人生的意义。一所学校，校长的境界决定着学校的品位，校长的操守关联着学生的人格，校长如何行使权力、履行自己的职责影响着一个国家教育的品质，关乎民族的未来。

　　当前推进教育公平，促进教育均衡发展，关键在于提高教育质量，根本在于校长与教师的水平。因此，校长的选择与任命务必慎之又慎，一些外行的领导也可能对教育有热情，但并不意味能胜任校长工作，而教育事业关乎千家万户的期盼，关系千秋万代的事业，关系千千万万青少年的成长与幸福，这不是一项可以试错、可以等待的实验，容不得半点轻率与怠慢。

　　以行政思维的惯性管理教育，任命校长，将校长只看作行政职务，这是官场文化的流弊，必须彻底革除。在全面深化改革的今天，如果依然将校长任命看作是安置干部的例行公事，是很不应该的。“国之将兴，必尊师而重傅”，教育系统有中国最大的知识分子群体，藏龙卧虎，人才济济，他们担负着民族历史的重任。作为教师领导者的校长，居然要从其他系统空降而来，这本身便是对教育和教师的轻慢。

　　在现代社会，校长或书记首先是一种职业，但我们要努力创设一种新常态，即使它成为“志业”。中小学实行校长负责制，但校长和学校工作要接受党组织的领导和监督。新疆维吾尔自治区党委规定书记、校长都要有教学经历，有学校工作经验，对学校的党政负责人都提出同样的任职要求，这也是为保证两个系统有共同语言，便于互相配合，协调工作。这一举措带有开拓性和示范性，对中国基础教育改革具有现实的影响，也具有历史的意义。（作者系江苏省教育学会副会长）