乡村条件不够好，招不到老师？即使招到了，也水平不足，亦或是留不住？在教育现代化进程中，乡村教育一直以来都面临着不少困境。日前，省政府就《江苏省乡村教师支持计划实施办法（2015—2020年）》召开新闻发布会。会上传出的一句话引发媒体关注：“要培养具有乡情的新教师。”

　　乡村教育是个老话题了，破解之道也众所周知，如提高待遇，完善编制、职称制度等。然而知易行难，在南京及省内很多地方，乡村教育仍存在不同程度的问题。此次发布会在解读新实施办法时，以“乡情”为落脚点，令人耳目一新。那么，什么是“乡情”？什么样的教师是有“乡情”的新教师呢？

　　乡情的“情”可以从三个层面解读，情况、情感、情怀。一个有乡情的新教师，应该熟悉乡村情况，对乡村有真挚情感，有扎根乡村、奉献青春的情怀。

　　根据我省的调查，一些大学生来到乡村执教后，呆不了几年就要离开，重要原因之一就是家乡在外地。生活习惯、语言文化上的差异，让客籍年轻教师们很难融入当地，找不到安定感和归属感。尤其年岁渐长谈婚论嫁之时，离开是最无奈也最现实的选择。新实施计划中，定向招收本地师范生的举措，正是力图从源头破解难题。本土教师生于斯长于斯，更贴近乡村实际，自然很少遭遇到客籍教师的困境。

　　乡情是纽带，本土教师对家乡的热爱有与生俱来，这种热爱可以转化为责任心、敬业精神，帮助他们坚守这个平凡的岗位。当然，现实中也存在本土教师一心要进城的现象，也不乏数十年如一日默默耕耘、早已融入当地的客籍教师。近年来农村教改的步伐不断加快，政策红利正在释放，但必须客观看到，很多地方乡村教师的工作生活仍旧清苦。所以无论本土或客籍教师，要想真正扎下根来，对这一方土地、一方人，对教育事业，都必须有深切坚定的情感。

　　春节之后，网上热传各种返乡日记，对乡村文脉的凋敝痛心疾首。有识之士指出，拯救乡村最终还是要依靠教育，乡村教师不仅承担着教书育人的使命，身份地位决定了他们在传承构建乡村文化、涵养文明乡风上，也有着不可忽视的作用。对乡村事务、文娱活动等，乡村教师应该积极参与，对赌博、拜金、铺张等陋习也应积极发声，用自身的道德品质感染乡民，泽被乡里。时代需要乡村教师有这样的情怀和担当。

　　另一方面，乡情也是双向的。乡村教师以乡情哺育乡村，乡村也要回报给乡村教师更多的情感关怀。以实打实的投入，切实改善他们的执业环境，解除他们的后顾之忧，让他们的职业理想与个人发展同步实现，让他们有尊严的生活……总之，千万莫辜负了这份沉甸甸的乡情。