从我国教育改革的现实逻辑看，对“鼓励性加分”实行大幅瘦身，是大势所趋

　　事关全国考生利益的考试公平性问题，向来牵动着社会敏感的神经。中考刚落下帷幕，有关其加分政策是否科学公正的讨论，便成焦点，主要集中在两处：一是个别地区加分人数占比过大，有超过15%的考生可享受加分政策；二是加分项目和内容难以服众，比如，有的地区规定到当地投资的企业家子女即可获得一定加分额度。不少人认为，中考加分政策在一些地方正被异化为“硬通货”，教育政策成了拉动地区经济的手段，有违教育公平。

　　对中考加分政策的讨论，在过去十几年间从未停止。约十年前，深圳市对金融高管子女中考加分的政策，就曾引发热议，最终被教育部叫停。中考加分的政策，也在社会普遍关注、教育界反复论证讨论中前行。

　　近年来，教育公平总是被拿到聚光灯下审视。随着《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台，在教育主管部门的推动下，高考加分政策瘦身显著，并于去年全面取消体育、艺术特长生等鼓励类加分项目，地方性高考加分项目原则上只适用于本地区高校在本地招生，全国性高考加分项目更是减至5项，且全部为政策性加分。相形之下，中考加分政策中的一些问题格外引人关注。

　　客观地说，当年设立一些考试加分政策，有着增进公平或效率的合理性；时过境迁，今天重新把它们放到教育公平的天平上称一称成色，是顺理成章的。事实上，公众的批评也并非全盘否定加分政策，而是呼吁对政策性加分的比例进行更科学的论证，防止个别地方以公平之名，行不公之实。另一方面，也是寄望加分项目顺应教育规律，进一步推动教育公平。

　　对少数民族考生以及烈士子女等特殊人群的政策性加分，势必将在一段时间内长期存在，这符合我国教育发展的现状，是教育在当下需要承载的使命，也是社会公平的大义。然而从更广的范围看，公平的尺度也需要随着情况的变化相应调整。在这个过程中，如果做不到科学论证、审慎推进，无法加强信息公开与过程监督，那么，以公平为前提的政策，能否行公平之实、结公平之果，就可能得打个问号。

　　从我国教育改革的现实逻辑看，对“鼓励性加分”实行大幅瘦身，是大势所趋。当前，考试招生制度改革正全面展开，希望通过高考改革撬动基础教育阶段的改革，鼓励中学将育人方向从“单纯育分”调整为“全面育人”，从追求学科成绩转向促进学生成长。同时，通过综合素质评价鼓励中学个性化教学，引导学生自我认知、找到自己的兴趣特长和个性所在。反过来讲，如果中考加分项目继续扩张，不仅可能影响这一阶段的教育改革质量，还可能会对冲掉高考改革的成果。

　　当前需要十分警惕的，是一些地方任性的“花式”加分。这种方式，既是不尊重教育规律，也是对教育公平的漠视。从根本上讲，改革考试加分政策，是要改掉个别地方把教育行政化的习惯，彰显教育化人、育人的本质。

　　教育界常说一句话，什么是教育？教育是用心灵感动心灵，用生命影响生命。因此，减掉当前教育所裹挟的过多无关内容，就是为了让教育更好地远离功利，坚守那份朴素与纯粹。