推广还有多少路要走？曾有直播班开办两三届后停办

　　除了资金投入、政府支持，尤为重要的是，如何消化优质网课资源？怎样弥补课程和学习的差异？从2017年全国高考起，云南、贵州、四川、广西均采用全国三卷，高考试卷的差异对这几个省份的学生来说，已经不复存在。不过，云南丽江一中2011届直播班学生和晓堃在接受媒体采访时表示，有学生存在跟不上进度的问题，丽江一中的直播班后来就因为教学进度的问题停掉了。

　　她说：“其实挺遗憾的一点是，我们当时好像我们之后又直播了一两届之后，这个项目在我们学校就停掉了，就不合作了。就好像还是因为一些家长，来自家长和学校的阻力吧，就是有些同学反应说跟不上，就是说教学的进度会快一些，然后平时训练的题型会难一些。”

　　引进网络课程，本地教师不能当甩手掌柜。在禄劝一中为什么效果好，因为课后针对有些没跟上没消化的学生，本地教师会再进行教学辅导。因此资金投入、政府支持、资源本地化是网络直播课程推广的必要条件。

　　当然，选一个靠谱的网课公司也很重要。随着对“直播班”的广泛讨论，成都七中东方闻道网校背后的运营公司被发现 已在今年年初被法院冻结股权，其负责人也被媒体曝出曾涉嫌行贿、挪用资金等。资本迷局下，远端学校对“直播班”的经济投入是否要更审慎？政府的财政投入是否要警惕资本游戏？不同学习水平的学生一起学习，会否存在揠苗助长的隐忧？这些都是在说到“推广”这个问题时，必须考虑的问题。

　　其实，所谓“直播班”模式，并不是突然出现的新鲜事物，单说成都七中网校，就已经成立了16年之久。早在1996年，我国就出现了第一所网校。进入21世纪后，随着网络技术和多媒体技术的发展，网络实时可视化课程出现，直播课、录播课也成为各类网校提供远程教育的主要方式。网校老师和本校老师组成的“双师课堂”的模式，已经通过互联网教育公司和公益组织等机构推广多年。

　　网校能够起到积极作用，但是真的能弥合教育资源不均衡的鸿沟吗？“双师课堂”模式还存在哪些发展困惑？怎样才能实现公平且有质量的教育？

　　“双师课堂”还有什么花样？公益录播网课现身初中小学课堂

　　此前已经有不少机构尝试双师课堂的形式，解决名师难下乡问题。“双师课堂”的尝试已经在不少高中落地，也让一些农村偏远地区初中、小学等教学点实现了优质教育资源共享。

　　“好——看来同学们都完成了作业，那老师找出了3幅作业，大家来评价一下。”

　　这是安徽省金寨县天堂寨同心小学三年级的一节数学课，听上去是一堂普通的小学数学课。不过，给孩子们上课的却是远在安徽合肥的南门小学教师李双玲。数据显示，在安徽，乡村不足50人的教学点高达近5000个，优秀教师缺乏、课程不能开足开齐成了他们面临的现实问题。为此，安徽全省信息化投入70%用于农村尤其是边远地区乡村学校信息化建设。

　　安徽省六安市教育局办公室主任赵幸福说：“想开不能开的课程开了，同时解决了教学点教师缺编的问题，最大地实现了优质教育资源的共享，让边远农村孩子能够享受城市优质教育资源。”

　　过去六年以来，公益组织友成企业家扶贫基金会(简称友成基金会)就一直在做“双师课堂”项目。他们将人大附中的课程免费同步分享给200多所贫困地区的学校，最初以从初中数学为试点，目前已经在逐渐拓展科目门类，以初中和小学课程为主。

　　友成基金会副理事长汤敏告诉中国之声记者，与成都七中的形式不同，他们采用录播的模式，人大附中当天结束的课程，远端老师下载并提前观看、剪辑，记下部分不适用于当地的内容，提高教学效率，课堂依然由当地老师主导，同时也避免了“屏幕另一头热热闹闹，屏幕这一头静悄悄”的情况。