从上世纪九十年代初开始，我任过十三年的教师。后来，改行到了县城的另外一个系统。如今十多年过去了，已经适应没能享受寒暑假这一教师“特别待遇”的我，仍然对教师职业心存眷恋,昔日教育教学工作的点点滴滴，仍然历历在目、难以忘怀……

　　当年我任教的是一所乡村学校，教室和教师宿舍都是砖瓦结构的房屋，总体条件比较差。由于当时比较年轻，于是我应学校领导要求兼做了学校守夜工作，每月仅星期天白天回家一两次，其他时间都住在学校，形成了家、宿舍、办公室、教室“四点一线”的工作、学习、生活模式，在“绿树村边合，青山郭外斜”的乡村学校，度过了十余年“白天粉笔几支，夜晚青灯一盏；斗室伏案奋笔，唯有孤影相伴”的教学时光。

　　也许是我勤于学习、善于总结、勇于创新、精于实践等缘故，我备的课和上的课都与众不同，用几位老教师的话说是“怪怪的”，年轻老师则认为“新颖别致”、“独特引人”，最终的评价都是“学生喜欢，收效喜人”。

　　其实，我也没有什么秘诀，我只是从严要求自己、锻炼自己，然后走进学生的心灵世界去备课，走进学生的学习和生活空间去施教。比如教学古诗，我决意并极力跳出“满堂灌”、“填鸭式”等教育教学“怪圈”，独辟蹊径尝试“诗配画”的教学方法，精心创设贴近学生实际、学生易于接受和喜欢的教学情境，力争做到切题、切时、切情、切景、切理，让学生在充满诗情画意和相关背景音乐的课堂上吟诗赏画，触景生情,深刻领会诗作者的写作背景和思想感情，领略诗歌的魅力，感悟诗歌的真谛……一堂课下来，学生们大呼“过瘾”。

　　此外，音乐课我渗透德育教育、传授山歌和彩调的演唱技巧；作文课我坚持顺便普及山歌、楹联、诗词等文体的写作方法……所有这些，都是我“怪怪的”教育教学模式。

　　十三年的教学经历，成了我人生画卷中浓墨重彩的一笔；十三年的教学经历，成了我人生旅途中一段值得珍藏的美好回忆。