教育部有关负责人透露，今年起，大、中学生每年开展的学生体质健康测试中，将取消选测项目，长跑成为必测项目。同时，体育课将作为必修课，纳入高中学业水平测试，成绩将入档作为升学依据。

    这一系列带有刚性的举措，凸显了体育的权重。无须从理论上论述，仅从学生体质的现实情况看，重视体育、搞好体育就已是刻不容缓的教育课题。

    去年，在对全国20多万名青少年进行的体测中，初中以上男生无法完成一个引体向上动作的超过一半，“有的甚至比0分还要低，两手都握不住单杠”。只要稍微留意新闻就会发现，学生一跑圈就气喘吁吁甚至晕倒的情况很常见，一些成人慢性病在中小学生中屡见不鲜。物质条件一路向上，学生体质却不断下行，这种反差已成社会之忧。

    有人说，很多孩子“手无缚鸡之力”，头脑越来越“发达”，四肢越来越“简单”。这种说法，尽管不无调侃意味，却也道出了部分现实问题。所谓用进废退，很多学生之所以脑袋好使、身体没劲儿，就在于长期把实践和精力投入学习，对体育锻炼、日常运动则存心应付或干脆放弃。

    只要分数、不要身体，是应试教育的顽症痼疾。在很多地方，学习成绩依然是最管用甚至是唯一的评价机制。单一而畸形的评价体系，陷入误区的教育观念，必然会导致扭曲的行为方式。

    在这个意义上，长跑成为必测项，体测成绩成为升学参考；学生体质健康水平连续3年下降的学校，体育工作评定“不合格”。这些制度设计，是对教育评价体系的纠偏与完善，多少会形成一些压力，有利于改变轻视体育的问题。

    也要看到，应试教育“磁场”之强大、渗透之广泛，还会影响到体育课程。近年来，教育部门也曾不断提高初中升学体育考试的分值，但在实践中，不少变成了“考啥练啥”“练就是为了过”，体育中考、会考某种程度上成了应试手段，没能达到锻炼身体的目的。

    如何提高学生体质，是个人的事，也是教育乃至社会的必答题。要想为体育运动赢得生长空间，必须深化教育改革，打破分数崇拜，完善评价体系。当然，体育教学本身也需要改革创新，增强趣味性和实效性，各种软硬件更要跟得上、有保障。从这个意义上说，改善学生体质也是个改革问题，教育改革坚定不移向前走，青少年健康指数才会不断往上升。