近日，一则“温州苍南龙港五小给学生颁发‘迟到大王’奖状”的消息在网上流传，引发网友热议。专业心理老师说，此举出发点是好的，但是容易对孩子造成心理伤害。

　　适当的惩戒教育并非完全不能有，关键在于把握尺度、掂量后果，要尽可能趋利避害。否则，就可能成为一种冷暴力。按照老师的说法，学生小欣经常迟到，跟其父母沟通后，为了促使孩子有所改进，于是才有了发“迟到大王”证书的“创意”。

　　平心而论，从教育方法上来说，有赏识教育，有惩戒教育，而具体到教学工作中，这两种教育方式应该是交替使用，相辅相成，才能达到最好的教育效果。“迟到大王”证书虽说有“软体罚”之嫌，倒也不失幽默感，或可起到一定的鞭策作用。至于会不会造成心理伤害，当然还得看不同学生的心理承受能力。它之所以让人感到扎眼，我觉得问题主要是老师可能没去了解、关心小欣为什么会成为“迟到大王”，没有有针对性地对其做教育工作，显得简单而缺温度。

　　尽管我们并不排除当事学生懒散、不愿起床之类的可能。但从报道披露的细节来看，我们就可知：小欣说自己当天迟到，是因为早上从奶奶家出来的时候，没有等到公交车，和另一个同学拼车过来，结果又在路上堵了车，所以才迟到了。所以，老师不问青红皂白发“迟到大王”奖，难免会让她感到委屈、有伤自尊。此外，小欣父母在外地打工，她周一到周四住在姑姑家，周五到周日再回奶奶家。留守儿童的生活、成长、教育环境本就不同，出现迟到或者其他“状况”显然不能简单地对其使用刺激或者惩戒手段。

　　其实换一个角度，换一种教育方式，未必不能起到教育的目的。比如对经常迟到的孩子，教师可以采取善意的口头批评等方式教育，然后在其不迟到的时候，给他发一张进步奖。这种有意缩小孩子缺点与失误，而放大其优点与肯定其守规则行为的教育方式，效果显然要比单纯羞辱要好得多。