如果还沿着应试教育的思路走下去，文理不分科就能从根本上提高学生综合素质吗？恐怕未必

　　作为中央全面深化改革的重大举措之一，国家关于考试招生制度改革的实施意见于9月4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。

　　总体看来，此轮改革，虽然包含了考试科目、高校招生录取机制两方面，但相对而言，考试科目改革较为具体，而招生录取改革尚不明朗。

　　不少观点认为文理不分科是这次改革的最大亮点，但文理不分科之后的录取方案，更为关键。根据方案，所有考生今后都考统一的语数外科目，其他科目由学生自主选择三门参加高考。那么，如果高校还是实行集中录取，高校在录取时，就无非有三种选择，一是不分文理科科目组，按学生6门科目的总分排序录取；二是对不同专业提出不同的科目组要求（比如物化生、史地政），考生则根据学校科目组要求选择科目；三是语数外三门计总分，其他科目计等级，由招生学校自主提出等级要求。而不管哪一种选择，都无法改变一个事实，即还是教招考一体化。

　　文理不分科是否能够提高学生综合素质还有待商榷。原因很简单，文理分科前，因为应试教育，缺乏科学精神的理科生和缺乏人文素养的文科生，比比皆是。如果还沿着应试教育的思路走下去，文理不分科就能从根本上提高学生综合素质吗？恐怕未必。按照目前的方案，学生必须认真对待每一门学业水平考试，如果所选科目在高一、高二就进行测试，那么，这就把高考的压力提前到高一、高二，虽然方案制定者认为这可分散高考压力，但问题是，如果高一某一科目考得不理想，学生还有再次考试的机会吗？而为了弥补这一门成绩，学生之后的学习压力会更大。

　　问题出在录取制度上，但这次颁布的高考改革实施意见，虽然也提到了录取制度，但比较模糊。比较有价值的是2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。但是否能起到打破集中录取制度的作用，还要看高考后自主招生的具体操作。如果高考后的自主招生，能借鉴香港地区高校在内地的自主招生方式，由学校自主提出申请的成绩要求，达到成绩要求的学生自主申请若干所学校，学校独立进行录取，学生可以获得多张录取通知书，这就实现了考试招生分离，既扩大学生的选择权，又扩大学校的招生自主权。但愿接下来试点省市上海、浙江公布的高考改革方案，能给出明确的答案。

　　录取制度改革是核心和灵魂。为此期望各省市在出台具体高考改革方案时，能在科目改革基础上，更进一步推进录取制度改革。