9月22日零时10分左右，湖南临澧一中两名高一男生相约从学生宿舍5楼跳下。急救人员赶到现场后确认，游某当场死亡，龙某仍有微弱呼吸，后经抢救无效死亡。警方通报称，已查明两名学生系因“不堪学习压力”相约跳楼自杀。目前，校方及相关部门正在调查事发时两学生心理状况，尚无明确结论。（9月23日《京华时报》）

　　两名花季少年因为高中学习压力大相约自杀，听罢这样的消息让人痛心不已。两个家庭从此阴阳两隔，家长撕心裂肺的痛苦我实在不忍描述。应该说，学生心理脆弱，缺乏挫折教育体验是两名孩子跳楼自杀的重要原因。学生由初中升入高中，学习环境变了，课程难度增加了，特别是重点中学，尖子学生如云，学习竞争更为激烈，学生因为成绩不理想产生心理落差在所难免。问题是，面对孩子的心理波动，家长尽到了责任没有？老师做了心理疏导工作没有？家长给孩子多一些鼓励，少一些责备；学校重视学生心理疏导、调适工作，打开学生的心结无疑很重要。

　　但是，换个角度看，学生不堪学习压力自杀不仅是心理问题惹的祸，更是对当下应试教育体制的控诉。应试教育误导了孩子，加重了孩子的课业负担，影响了孩子的身心健康。不少有识之士都认识到了减负的重要性与迫切性。教育部与地方教育行政部门出台了不少“减负令”。应该说，在教育部门的重视下，学生课业负担过重的状况也有所改观。但学校对减负到底会重视到什么程度呢？再说，学校不抓升学率了，家长也未必买帐。因此，给孩子减负的关键不在于下达多少减负令，而在于创新教育评价机制，扎实推进减负政策措施的落实，切实减轻孩子的课业负担。

　　其实，教育者对学生课业负担过重的危害不是不懂，为孩子减负的办法并非没有。从中央到地方都一直在提倡素质教育，推进减负政策。改革中考制度、高考制度……一些减负令描绘的愿景很美好，但是“减负令”再漂亮，关键还在落实。如果没有配套措施跟进，再好的减负令也可能事与愿违、变调走样。

　　正如某教育官员所言:“由于减负牵涉的问题和环节涉及到教育最深层的内核和导向问题，改革起来相对困难。”尽管国务院最近提出了新的高考改革方案，比如，高考不分文理科，外语科目提供两次考试机会，等等。但是，高考不分文理科，也意味着学生整个高中阶段文科、理科知识都要学习，而且高考也要参考高中三年学业水平成绩，学生的课业负担是增加还是减轻，有待观察与验证。在优质教育资源尚未大众化、还要依靠考试成绩选拔人才的当下，孤立地谈减负殊为不易。不仅是学校与老师不愿意“减负”，家长也普遍只关心孩子的学习成绩，身体方面只考虑增加营养，至于孩子的课业负担，即使家长心疼孩子太累，学校嚷嚷为孩子减负，但是为孩子的前途着想，并不愿意减轻孩子的课业负担。一道道减负令的实际效果往往被应试教育消弭得所剩无几。

　　在我看来，学生不堪学习压力自杀，实际上就是“素质教育讲得轰轰烈烈，应试教育干得扎扎实实”的真实写照。在教育评价体系不完善的当下，考试成绩是一名普通学生升学的通行证：考试成绩的好坏不仅直接关系学生的命运，也是老师身上难以摆脱的紧箍咒。学生成绩，还是教育部门对学校，学校对老师，家长对学校进行教育评价的硬指标。特别是高中学生，面临三年以后的高考，功课任务更重。学习成绩跟不上不仅心理有落差，也意味着三年以后很难上一所心仪的大学。

　　因此，面对学生“不堪学习压力自杀”的“血泪”控诉，如何减负是一个具有技术含量的问题。减负令如何契合教育现实，减负指标如何执行，如何监督与问责，都应有周到的制度安排。除了出台减负令以外，教育部与地方教育部门还应健全教育监督机制，改革教育评价手段，淡化升学率宣传，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平的教育环境，把学生从繁重的学习任务与应试教育压力下解放出来，让每一名学生都受到适合其发展的教育，快乐、健康成长。