轻微自闭症初一学生阿文(化名)因扰乱课堂行为和威胁性语言等问题被家长投诉，学校一度拒绝其进入教室。事件继续发酵。12月12日，该生因要求调整座位与老师、保安、警察等发生争执，一度在混乱中揪住班主任老师的头发，后被制止。如今，联名反对阿文随班就读的家长目前增至42人（初一（6）班共有46人），家长的诉求是把阿文与其他孩子分开。前日，珠海市教育局相关负责人也表示，公安已经立案侦查，把事情作为治安事件来看待。（12月15日《南方都市报》）

　　4月2日是世界自闭症日。据了解，目前全球自闭症患者已超过6700万人，平均每150个新生儿中就会有一个自闭症患者，而在中国，确诊的自闭症患儿人数超过160万。然而与庞大的数量群体相比，自闭症患者的诊断、治疗和康复却相当落后，既没有制定相应的政策，也没有应有的主管机构，自闭症患者的法律地位至今处于十分尴尬的境地。

　　自闭症患者学生对教育秩序和其他孩子会形成影响，进行专业治疗和到特殊学校学习是值得考虑的选择。然而，专业机构缺失和政策救助的不力，使得他们处于被抛弃的境地。据了解，在美国等一些发达国家，自闭症孩子的早教干预康复、全天候特殊教育、学龄前教育、义务教育以及职前培训已经形成了完整的链条。然而国内的自闭症社会支持体系发展还相当薄弱，“孩子自患后，把其交给谁”的问题，始终没有找到一条路径和答案。

　　早在2010年，第一届上海自闭症康复论坛透露，上海能招收学龄前自闭症儿童的幼儿园不超过30家，专门的自闭症儿童康复院仅有四五家，而每个幼儿园或是康复院能同时容纳的自闭症儿童一般不超过30人。上海自闭症儿童已经超过万人，而社会上专门训练自闭症孩子的机构不多，且大多由民间力量自行筹办，甚至是自闭儿家长“自救型”办学。上海如此，全国情况更不容乐观，再加上专业的康复机构的收费较高，很多家庭根本无法承受，因而当大多数孩子被从学校赶出来后，只能待在家里任其恶化。

　　据专家介绍，自闭症孩子有三大特征，人际交往障碍、语言障碍、行为刻板，最突出的是人际交往障碍。因而，让孩子从单独相处到群居生活，应当是缓解病症并最终治疗的必然选择。将孩子纳入同龄孩子之中，给他们提供群居生活的机会，才能让其从自闭走向开放。在当前情况下，学校应有担当。