“连幼儿园都上科学课，给小朋友探索的机会，小学一、二年级反而没有。”19日，中国工程院院士韦钰在南京出席活动时说，我国原来实践了多年的自然课教育，一直是从一年级开始。但上一次教改却把科学课的教育延迟到三年级开始，把一、二年级的科学教育课变成了“品德与生活”。韦钰透露，新的国家小学科学教育标准在修订过程中，将依据“科学教育”为基础，在义务教育的所有年级，学校都应设置科学教育项目。

　　实际上，不仅在基础教育阶段科学课存在脱节的现象，在已开设课程的教学中，也普遍不受重视，许多学校并不配备专职科学老师，科学课的时间也常常被语数外挤占，成为“比副课还要弱的副课”。是孩子们不热爱科学吗？显然不是。几乎每个人在小学作文里都曾写过这样一句话：“我的梦想是当一名科学家，我要发明一种神奇的……”带着这份科学梦，孩子们开始观察植物、认知动物、了解声光电——对世界的探索就这样启程。

　　好奇心是人类与生俱来的天性，也是驱动文明发展的原动力，这一点从古到今都不曾改变。看看身边，幼儿园里，各种生活化、游戏化的科学活动深受小朋友喜爱；校外，各类航模、机器人科学兴趣班生意火爆；5月17日—24日是南京第26届科普周，免费开放的南京科技馆外车满为患，堵了几公里长……这些现象都告诉成人：孩子们渴望科学。

　　在2001年实施新课标后，小学阶段就只有三到六年级有科学课。韦钰院士一直呼吁恢复科学课，并将其视为核心课程，但实际上，即使将实施年级修订为一至六年级，在现有的教育和升学体制下，科学课的地位仍不容乐观。现实中，孩子们对于科学的憧憬与热情往往在小学阶段就消磨大半。繁重的课程和作业负担，让他们难得有做梦的时间和空间。随之一起消失的，还有好奇心与创造力，以及对未知世界最质朴、最赤诚的热爱。在多项跨国调查中，都显示我国中小学生的科学创造力较低，在好奇心、进取心、想象力等方面都低于欧美学生。

　　居里夫人说，“我要把人生变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”科学是立世之基，人文是科学之本。留住孩子们对科学的热爱，需要学校在软硬件上加大投入；也需要社会公共服务有更多供给，让孩子们有去处；更需要的，则是科学的教育精神，少一点训导，多一些启发；少一点标准化，多一些个性空间；少一点照本宣科，多一些实践操作。一句话：多给孩子们一点做梦的时间。