一项最高奖金达100万元的大奖，目前正在四川大学开展评选工作。3月17日，四川大学首届“卓越教学奖”网络票选活动正式开启，15位候选教师正接受师生的网络投票。从2014年12月底启动评选以来，这项旨在激励教师潜心于本科教学的大奖，遭遇了激烈的争议，引发了师生们的关注。（《中国青年报》3月23日）

　　四川大学设立的卓越教学奖，显示了高校对教学的重视，也给了热衷于教学的一线教师以尊重，值得肯定。只是，光靠重奖还不够，还应该建立长效的多元评价机制，让教学型教师和科研型教师比翼齐飞，才能让高校科研与教学并重，成为真正的人才培养基地。

　　科研能力的提升固然能促进教师的成长，但不能因此就偏废了教学，甚至让教学沦为教师的副业。其实，科研与教学应该互相促进。本来科研与教学并不冲突。相反，科研还能提升教师的学术底气，让教师上课更有学术味，也更能凸显教师的与众不同。因此，不如重奖能够把自己的学术成果应用到教学的一线教师，这样也许能够激励更多的教师改进教学质量，从而改变高校重科研、轻教学的弊端。

　　其实，高校奉行的重奖之下、名师必出的心态不过是教育行政化的表现，并没有突破量化考核教师的怪圈。因此，四川大学的卓越教学奖成为争议的焦点也就不足为奇了，动辄上百万的奖励不过是教学一时的风光，也不可能惠及众多的一线教师。高校要建立更长效、更切实可行的教学激励机制，让更多的一线教师脱颖而出，而不是只把百万的奖励作为重视教学的杀手锏，甚至成为高校的危机公关策略，这样高校才能够回归教学的本质属性，教学就不再只成为科研的附庸，而是在高校占有一席之地。