近日，以“重新发现儿童”为主题的梅岭小学西区校“新儿童教育论坛”暑期培训举行。记者从论坛上了解到，新学期儿童哲学课将成为梅岭小学西区校的必修课。（7月23日《扬州日报》）

　　哲学是关于世界观与方法论的学问，它与其是知识，不如说是思维训练的手段，也就是说，哲学更注重的是对人的思维方式方法的训练。受过哲学的系统训练，对于形成辩证的逻辑思维、分析解决问题的科学方法，是终身受益的。不过，严格意义上的哲学训练，强调系统性学习，涉及一系列学科，如，哲学基本原理，中外哲学史、经典著作等。严格意义上的哲学课程，可谓艰深晦涩、枯燥难懂。通常而言，只有到了上大学的年龄，才适宜接触哲学的学习。

　　对于儿童，学习哲学显然是不适宜的，无疑会加重孩子们的负担，会影响其他正常课程的学习。据报道，梅岭小学从什么是幸福与不幸福开始向小学生传授，让孩子发现和感受身边的幸福。再循序渐进，将幸福引申为人与自然、人与他人、哲学与人生等……不客气地讲，幸福本身就是一个高度抽象的哲学范畴，小学生根本理解不了，其效果不敢恭维。

　　让人大跌眼镜的是，梅岭小学居然把哲学作为孩子们的必修课。既然是必修课，就有评价体系。以成绩作为评价的标准，哲学课怎么评价呢？“完全是过程评价，没有一个约定俗成的评判方式，也会通过听课者的感受、学生自评、学生问卷调查等方式来测试效果。”梅岭小学副校长李吉银说，除了哲学课，还会有心理游戏的课程设置。通过让学生做抢凳子、数数大挑战等游戏，使他们认识到合作团结的力量以及对自我的认知。如此上哲学课，不如说是把哲学庸俗化了，会形成认知障碍，反而会影响孩子们日后系统科学地掌握哲学。

　　教学创新是必要的，梅岭小学的创新尝试是可以理解的。然而，人在一生中，学习什么不学习什么，与其不同年龄阶段有关。让小学生学哲学，有违背教育规律之嫌，有拔苗助长的味道，不足取。