近日，教育部公布了《中小学心理辅导室建设指南》。明确了中小学心理辅导室的建设目标、功能定位、基本设置和管理规范，要求原则上学生在校期间每天均应开放心理辅导室，并且在辅导过程中禁止给学生贴上“心理疾病”标签。（8月16日《北京晚报》）

　　近年师生的心理健康问题已经成为教育中一个不容忽视的问题，从某个角度而言，心理问题是引发教育诸多矛盾的罪魁祸首。强化心理干预，通过心理健康教育促进师生心理健康，是当前学校教育不可忽视的因素。但是，现在真正重视心理健康教育，积极开展有针对性、系统性、常态化的心理健康教育与心理辅导的学校为数不多，大部分学校的心理健康教育与辅导都是为了迎接检查与考核，属于资料不少实效不大的纸上谈兵。此次教育部公布的《中小学心理辅导室建设指南》应该成为中小学心理健康教育的转折点，让心理健康教育需要的措施切实落地，不再纸上谈兵。

　　目前中小学心理健康教育处于什么状态呢？无论是硬件还是软件资源，都是难与心理教育匹配的。从设施设备配备看，很少有配套的心理教育需要的资源。心理辅导室大多就是团队活动室加挂一个牌子，有的悬挂一点工作职责，或者加挂几幅图片。很少能够按照心理辅导室基本要求去营造必要的环境氛围，更不会添置一些相应的物件。从师资配备上，至少目前大多数学校没有有专业教师执教与辅导，兼职教师也大多是按照工作量进行临时拉郎配，这些兼职教师有无心理辅导能力并不是学校考虑的首要因素。从课时开设看，阴阳课表在心理学科表现最为突出，无论是学校管理者还是教育行政部门对此都是采取得过且过态度，只要检查有一些资料可查就可过关。心理辅导对象一般是对那些调皮的问题学生而言，而且模式近似于一种思想品德教育。对于大多数学生很少去主动发现他们心理存在的问题，绝大部分学生很难接受一对一的辅导。而教师这一块的心理疏导几乎是白板一块，很难看到有学校对教师采取未雨绸缪方式进行必要心理教育与疏导。

　　目前在学校心理教育板块中，各类资料已经可以查找，象征性的活动也会有体现。但整体上看，更多是流于形式的应付检查资料不少，但真正能够像对待文化课一样予以重视成为常态化工作却没有几所学校形式大于内容很普遍。

　　《中小学心理辅导室建设指南》的发布，应该视为心理健康教育的新起点。作为基层教育部门与学校而言，应该认真审视这份在当前学校教育不可或缺的这份《指南》。这就需要管理者审时度势将心理教育视为整个教育健康发展不可忽视的主体因素，正视心理健康与否对教育的正负影响的内在关联，从而不遗余力强化心理健康教育。

　　首先要舍得必要的经费投入。心理健康教育同样需要经费保证，没有这一基本保证，就很难将心理教育纳入常规工作之中。在具体落实时，应该对阴阳心理课表彻底决裂，对不按要求上课的应该视为工作的失职行为，无论是平时的检查，还是期末与年度的工作考核，要看的不是那些计划总结，而是实实在在的教学过程与效果。而心理辅导对象，也不能局限于那些问题学生，而应该多去察言观色，包括具有潜在问题的师生都应该主动进行心理干预与辅导，这样的心理辅导虽然工作量会很大，但却能及时矫正师生存在的心理问题，这样的积极干预对整个教育而言无疑是大好事，能够防患于未然远比事后的干预有价值。

　　学校不少矛盾与问题，其实与当事者的心理有密切关联，解决了心理问题，很多矛盾就可以得到有效化解，很多问题就会理性得到解决。由此看来，学校心理教育不是可有可无，而是必须达到有效落实，过去的纸上谈兵心理教育是应该彻底终止了。