日前教育部规定，严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课；严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课。陕西省教育厅近日正式公布实施方案，对在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的教师重点查办。（11月15日澎湃新闻网）

　　人们对有偿补课的认识，也一直像在“补课”。本来，补课若必须，有偿也未尝不可；而当“课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲”，从一些人的猜测变成事实时，有偿补课的恶劣程度就昭然若揭了。正因为有偿补课包含了这么大的“信息量”，所以让人不得不怀疑，相关的查处手段，能不能快刀斩乱麻？

　　对于严禁有偿补课，陕西省教育厅近日正式公布的实施方案，明显是动真格了。有偿补课一经查实，从校长到相关教师，都有具体的惩处措施，严厉的程度几乎无以复加。但是，面对有偿补课的“乱麻”，这把“快刀”能不能迎刃而解？笔者称有偿补课是一团“乱麻”，是因为觉得补课并无“原罪”，以此推论有偿补课也在情理之中。而这种在教学过程中不可能完全避免的，而且是有益于全面提高教学质量的辅助手段，被借此敛财的“有偿补课”搅乱了，把原本是对跟不上进度的学生的“小灶”，变成了从“大食堂”里克扣饭菜，用作另外售卖的“夜宵”。

　　那么，面对补课就不能简单以是否有偿而论，也即对学习进度跟不上的学生，利用课余时间，在老师和学生及家长自愿的情况下，有偿补课也是合情合理的。因此，严禁有偿补课遇到的第一个问题，就是如何区分补课的必要性。当然，陕西省教育厅也提倡教师为学习有困难学生无偿答疑辅导，开展课前课后或假期志愿服务。那么问题来了，这种无偿补课在形式上与有偿补课是一样的，在学生家长给老师送红包还司空见惯的现实下，学生家长对老师的额外付出给予一定的报酬，还会广而告之么？

　　再则，对于老师是不是“课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲”，学生和家长是无法判断的，教学管理部门也不能以有没有补课来识别。这就需要教学管理部门对教师的课堂教学进度，制定具体的考核目标并进行全面的检查监督。关于这一点，说起来容易做起来难。因为在应试教学的环境下，教学进度往往在攀比中失序，“起跑线”的迁移和超计划的强化训练，使得教学进度失去了常态。这也会对老师在课堂上是不是“讲完”，课后是不是还需要“继续讲”，失去了判断标准。

　　笔者担心的是，当严禁有偿补课和提倡“志愿服务”并存，这则“禁令”很可能会落空。其中涉及的最大现实问题是，补课无论有偿或无偿，已经不是原来的对“后进”学生的补习，而是在学校与学校、班级和班级、学生与学生之间，在无度攀比和追赶下的“恶补”。而诸如“课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲”的问题，就是在这种既成的教学生态下衍生出了的。

　　有鉴于此，如果不改变这种教学甚至可以说是社会风气，那么，严禁有偿补课，别说是教师，学生家长也未必领情。而要及时发现有偿补课，在提倡“无偿补课”的前提下，没有学生家长的配合是不大可能的。补课是显而易见的，但是不是有偿很可能都心照不宣。唯一能刹住的，可能仅仅是中小学校组织、要求学生参加的，以及与校外培训机构联合进行的有偿补课。

　　文/知风