近日，教育部印发《高等学校体育工作基本标准》，其中规定，学生的测试成绩列入学生档案，作为评优、评先的重要依据。这意味着，如果体育不达标，学生将无法得到奖学金等奖励。学生体育测试成绩达不到50分者按结业处理，即拿不到毕业证和学位证。

　　大学生的堪忧体质，为人诟病久矣。教育部对症下药，以《高等学校体育工作基本标准》为切口，意图大幅提升身体素质的评测权重。当然，对此思路公众并不陌生。所谓“体育不达标，拿不到毕业证”的强硬措辞，所奉行的仍是以分数杠杆，倒逼学生加强锻炼的庸常逻辑。固然初衷良善，却也不免粗暴简单。

　　只是，天知道大学里“不挂科”有多简单。在很多高校，文化专业课程尚且教学“水淋淋”，考试走过场。又怎能指望体育测试能独善其身、严格较真？

　　但即便如此，观察者还是忍不住质疑，此一规定本身的机械与漏洞。比如有人担忧，“运动细胞先天稀缺者，难道只能忍受悲惨结业的命运吗”；亦有人指出，大学旨在培养人才而非“完人”，学有所长便好又何必强求“德智体美”兼有？

　　很多时候，教育部门总是指令太多、投入太少。一方面，为大学设定种种培养目标，几乎无所不包；另一方面，却鲜有“支撑目标实现”的耐心、技巧和资源，乃至“理想”从来不能照进现实。提高大学生体质，绝非增加体育课、拉升考试难度那么简单。更为关键的问题在于，如何赋予学生们足够的运动时间和空间？如何在校园内建构“崇尚健体”的文化空气？

　　如今的困境是，教育者往往将体育理解为纯粹工具性的，认为其服务于学生增强体质的需要。而实际上，运动本身就是生活的目的之一，我们所要做的是减轻附着于“运动”之上的功利价值观，继而学会享受运动项目所带来的乐趣和欢娱。具体到操作中，让学生更积极投身运动中，注定要有赖于门类众多的校园社团，有赖于层次丰富校园活动，一言以蔽之，其有赖于大学生们的自我动员和自我组织。

　　将体育理解为强身健体的工具本就无趣，将“锻炼”矮化为应付考试的手段更是无理。说到底，推动大学生体健运动，最首要还是以更酷、更时尚、更有效率的方式，重建运动本身的魅力。