漫画/朱慧卿

　　新闻背景

　　数学一直是低年级小学生的“标配”课程，然而在山东省聊城市的一所公立小学，一二年级的数学课却被取消了。校长称，逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生。这项大胆的改革引发了不少的争议。 （10月22日《齐鲁晚报》）

　　“取消低年级数学课”值得探索

　　庹新岗

　　取消小学低年级的数学课程，许多人担心风险太大，表示反对。而在笔者看来，“取消低年级数学课”值得一试。

　　其实，这项改革早已有之。1999年，上海的一所学校便在一年级进行了尝试。十几年过去了，取消数学课仍然在一些地方零散进行，这至少说明了两点。其一，它有改革的需求，只不过还未形成可推广的模式，需继续探索；其二，课改也并没有对学生的学习造成大的负面影响。也就是说，取消与否，无关大碍。不然，“受害”的家长早就投诉了。当然，课改总会有一定风险，但这种风险是可控的。这就要求，一方面需要确保学生和家长参与的自主权。要不要上实验班，应由他们说了算，校方不得强迫；另一方面，教育行政部门应时刻睁大眼睛，对课改进行动态评估。既要保证它不盲目扩大范围，又要确保在发现不好苗头时，能及时踩住刹车。事实上，课改也不是网友和专家讨论出来的，而是在具体的教学实践中总结经验，探索出一条更适合孩子成长的道路。而在此之外，外界不应给课改太多的舆论压力,更不能不分青红皂白地拍砖。

　　低年级数学课不宜取消

　　张玉胜

　　诚然，数学的确是一门具有较强逻辑性、需要开发孩子们抽象思维的教学课程，但对于涉世未深的孩子们而言，任何学科的学习都需要经过从无到有、从简到繁和由浅入深的渐进过程，对孩子们逻辑思维的培养，也需要从小抓起。岂能独独放过一二年级？恰恰相反，正是缘于低年级孩子“逻辑性差”的客观现实，才更有必要加强对这方面能力的启蒙与引导。

　　纵观九年制义务教育阶段的课程编制，数学与其他学科一样，也自有其由低到高、循序渐进的知识信息系列。越过低年级的启蒙而起步于三年级的数学教学，势必打破了原定教材的教学进度，造成低年级逻辑思维的教育空白，这未必有利于对孩子素质的全面培养。再说，也并没有证据表明一二年级的学生就不具备尝试逻辑思维的潜质。

　　破解低年级的数学教学之“困”，要着眼于教学方式的探索与改良，着力激发孩子们对逻辑思维的兴趣与习惯，而不是因噎废食或知难而退的干脆取消。鉴于国家严令禁止幼儿教育小学化的教学语境，数学课教学更需按原定“标配”有序实施。