表哥是一个农村教学点的负责人，这些年来，他最愁的事情，就是教学点的师资问题。

　　教学点一般设置在离乡镇中心较远且偏僻的地区，本身基础较差，只是学区校的附属校。不少教学点校舍破旧，缺门少窗，学习工具、实验器材也没有。因此，那些教学点师生的教学、生活状态可想而知。

　　这个学期，教学点的老师调整力度很大，除了表哥和另外一名家在本地的老师没有动之外，另外5位老师都被调走了。而新分配进教学点工作的老师，着实让表哥感到担心。

　　其中2位老师，因为从事有偿家教活动，从城里被“发配”到这个教学点的——前不久，当地教育局出台规定，从事有偿家教活动的在职教师，经查实后，视情节轻重给予通报批评、行政处分、调至农村学校任教、解聘、辞退等处理。另外3位老师，是今年大学刚毕业新分配来的。

　　这样的师资队伍，怎能不让表哥担忧？表哥注意到，因为违规、违纪被分到教学点的老师，普遍存在“破罐子破摔”的想法，在教学上不认真负责，而且都在想尽办法准备调离教学点。

　　而新分来的新老师，说得好听一点是“到最基层最艰苦的地方接受锻炼”，但由于本身就缺少教学经验，同时囿于条件限制，很少能够参与上级行政部门组织的各类名师展示课、培训、讲座、交流活动，影响了教学水平的提高。这些年轻老师，也会因为恋爱、家庭等原因，绞尽脑汁地想调离教学点，很少有人全身心扑在教学上面。

　　现在农村教学点的教师，通常都是居住在本村的老教师。他们有教学经验，但接受新鲜事物的能力相对较差，有的人还体弱多病或临近退休，教师队伍缺乏新鲜血液。农村教学点偏远的地理位置、不便的交通条件、艰苦的生活环境，致使鲜有教师愿意去教学点工作，即使去了，也很难真正安下心来。

　　然而，作为教育主管部门的教育局，把分配去农村教学点工作，当成是处理违规、违纪老师的一种手段，或是让新教师积累工作经验的机会，本身就是在歧视农村教育，是在轻看农村教师。

　　表哥最担心的是，长期这样下去，可能导致全社会也歧视农村教育。而农村师资力量贫乏，必将导致城乡教育的差距越拉越大，造成农村教育的恶性循环。

　　表哥从农村走出来，现在又在农村从事教育工作，他知道农村教育的必要性，知道教育对农村孩子的重要性。表哥呼吁：千万不可轻视、放弃农村教育，更不要轻视、放弃农村孩子。