家住淮安市清浦区前进路的68岁退休教师蔡华最近因6岁半孙子上学一事与家人在“明争暗斗”：他希望孙子直接上初中，因为在他看来，由于他亲自“授课”，孙子小学学业已全部完成；而家里其他人都不赞成蔡华的做法。于是蔡华决定孤注一掷，跑了许多部门想让孙子上初中，但都没有办法落实。（9月4日《扬子晚报》）

　　教育孩子要尊重规律，不能功利，不能操之过急，拔苗助长，因此，孩子不上幼儿园，由爷爷直接带着学习知识，在孩子6岁时“学完了小学知识”，断言直接上初中，无疑是不科学的，出不提倡，而且要旗帜鲜明的反对。因为，孩子被爷爷“孤立”起来，没有玩伴，一定不符合孩子的身体发育和生长规律，孩子也未必幸福、快乐。

　　当然，话说回来，既然孩子的爷爷这么自信，认为他的孙子可以直接上初中，或对学校和老师来说，也是一个提醒：不论这孩子是按部就班上小学，还是直接上初中，老师都要仔细观察这个孩子，瞧瞧这孩子到底有没有与众不同的地方，如果的确有特别之处，老师可真的要因材施教了。

　　事实上，因材施教是教育的本真要求，并非对这个孩子的特别关照。而且，由于孩子没有上过幼儿园，肯定有不同之处，这本身就是需要因材施教的原因。如果不“特别”对待，或许孩子身上有一些其他小伙伴无法接受的行为习惯，导致这孩子难以融入集体，或者容易与同学们发生矛盾，不利于这孩子与同学们友好相处。

　　再看学习问题，爷爷说孩子已经认识3000个字，还会学了正负数，在知识掌握方面肯定会超出同龄孩子，在学习成绩上可能优于同龄同学。对于已经形成事实的这种情况，无法再回到过去，老师必须接受这种现象，问题地关键在于，孩子如何发展，老师能否做到因材施教非常关键。

　　学习成绩好，是资本，也容易骄傲。这肯定不是好现象。那么如何防止孩子骄傲，老师要及时教育、引导，一方面，要教育孩子做人的道理，避免孩子骄傲自满，性格变坏，另一方面，又适当可以给孩子增加学习难度，使之发现自己的无知、无能，才会收敛起骄傲的情绪，变得老实起来。

　　对这个孩子，要通过留心观察，既要发现他的优点和长处，又要找到他的缺点和短处，充分发挥好他提前掌握知识的优点，又要弥补好他没有参加幼儿园的不足，包括与同学交流中的缺陷等，使之成为一个品学兼优的好学生，这是老师的责任，也是育人的真谛。就此而言，这个孩子对老师也是一种考验。

　　另外，至于孩子该哪儿开始上学，必须先经过观察和科学评估，才能决定，且莫因为爷爷的自信就轻易相信了，恐怕不太合适，也不是负责任的态度。