唐春成 漫画

    近日，陕西省蓝田县初级中学的学生反映：完不成作业，一科要罚款5元，两科10元，以此类推，不交就要加倍罚。罚款后，作业依然要写，否则会继续罚。同学们感觉理亏，都不敢跟家长要钱交罚款，只能从自己的伙食费、零花钱里节省出来，或者先借钱交罚款，等攒下钱再还。（10月31日《华商报》）

    “罚款教育”的初衷在于通过加大惩罚力度，提升学习规范的约束力，从而减少失范行为的发生。可是，它仅仅是自老师立场出发的一种规范形式，并没有得到大多数学生的接受与认同，这种规范缺少强烈、持久、普遍的行为感召力与激励的力量，只能在短期内发挥效果，难以长久。

    “罚钱教育”说到底是“罚款思维”在教育领域的延伸。在社会成员内部控制力不足的背景下，提高社会规范的外部约束力，成为社会治理的一种常用手段。只不过，与其他领域不同，教育提供的是知识服务和人格教育，教师的言行会对学生产生深远的影响。对于“罚钱教育”，学生们或许会忍气吞声，但暴力育人的观念却会在他们的脑海中留下了深深的烙印。

    学生们不按时完成作业，有可能是主观上的学习动力不足，也有可能是由于客观上的作业太多。教师们非但没有追根溯源，反而企图通过“罚钱教育”对学生进行规训，显然是治标不治本。对学生而言，不仅要承受沉重的学业压力，还面临着缴纳罚款的经济负担，如此的恶性循环，难免使其不堪重负。

    罚款不是万能的“创可贴”，止不了现实中所有的伤痛。面对不听话的学生，除了罚款还能做些什么，既见证教师的教育技能，也体现教师的教育理念。只有每个老师都秉承专业主义，敬畏职业伦理，才能培养出有知识、有个性、有品质的学生。（原题：“罚钱教育”让学生陷入恶性循环）