日前，东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉带领团队对全国9个省19个区县的174所学校共7482名教师进行的农村师资调查显示，城市、县城、乡镇和村屯学校中，教师的父亲职业为社会中下层和底层者占总群体的比例分别为61.50%、64.11%、72.46%和72.01%，而教师的母亲职业为社会中下层和底层者的占比分别为77.81%、86.41%、90.04%和90.00%。（3月9日《中国青年报》）

　　这样的结果看起来也许出乎人们的意料之外，但仔细想想却是在情理之中。毫不夸张地说，“穷人的孩子当教师”是一面镜子，从另一个视角照出了这个社会某种现实。

　　一是社会分工选择层面存在不公。师范院校毕业的学生都有一个共同的感受：上学时一样“粪土当年万户侯”的大学同学，若干年后相聚，其个人职业和父辈有着直接的关系，当官的儿子从政，父辈有钱的孩子经商，只有父母是农民或普通职工的同学仍然在坚守三尺讲台。

　　遗憾的是，现在这种情形没有根本缓解。比如免费师范生政策，显然只对家庭经济条件较差的农村学生更有吸引力。而“不得报考脱产研究生”、“回生源所在省份中小学任教”、“10年最低从教年限”、“鼓励毕业生到边远贫困和民族地区任教”等限制性规定，只会把这些穷人的孩子牢牢束缚在教师岗位上。

　　二是教师这一职业的待遇不高。在市场经济条件下，人才是可以自由流动的。教师之所以吸引不到高端家庭背景的人才，原因只有一个，就是待遇不高。虽然教师这一职业被人为地赋予了某种高尚的属性，但从世俗的角度看，教师仍然是社会地位较低、收入相对微薄的职业。在公务员的灰色收入已经大大减少的今天，仍有大量教师想考公务员，却没有一个公务员想考教师就是证明。

　　“农村家庭的子女支撑起了中国农村义务教育这座大厦”，这是不正常的，也是不公平的。我们不怀疑出身底层的教师的敬业精神和业务能力，但现实的比较难免让他们产生不平衡感，进而影响到教育教学的过程。更何况，这些教师自身的境遇，本身就是一个活生生的社会教材。

　　想要实现“增强乡村教师职业吸引力”这一公共政策目标，首先就得打破只有穷人的孩子才当教师这一怪圈。而提高农村教师政治待遇和物质待遇，增加他们的职业自豪感，是实现这一目标的不二法门。