时隔整整30天，在2014年的倒数第二天，南京审计学院的王茜再次打开手机。一个多月以前，大三的她在学校的官方微信上看到了一条特殊的“志愿者征集令”：“据调查，年轻人平均刷屏时间为6分钟一次。手机似乎成了我们挂在身边的一个器官……有没有想过，作为数字原住民的你，做一回数字难民，体验一回一个月不用手机的生活？”王茜忍不住想要试一下。（见1月14日《中国青年报》）

　　由南京审计学院校长晏维龙提起倡议和发起的“一个月不用手机活动”，意图在于让参与者体会“逃离手机”后的真实感受，收集分析不同志愿者的不同心态，并得出一个相对科学的“结论”。这一活动极大地触发了学生的参与热情，并让参与者有了切身的感受和深刻思考，活动的效果可圈可点。

　　现代大学教育应该是什么样子，如何开展，有其脉络和规律。这位大学校长发起的“逃离手机试验”，揭示了现代教育的部分规律，值得教育工作者品读借鉴。

　　首先是教育活动的设计恰当与否，决定着教育的效果。“逃离手机”活动的指向，在于引导学生“做一些更有意义的事情”。而如果仅就大学生“珍惜时间和青春”而言，还有“一万种”教育内容可选，可以从“不睡懒觉”的角度，可以从“不打游戏”、“少上网”的角度，还可以以耳熟能详的先进典型来激励大学生，等等。但比较起来，“逃离手机活动”更受学生欢迎，对学生心灵的触动和影响也更为深刻、持久。设计的得当是重要原因。

　　其次，这一活动注重参与者的个体切身参与。“想知道梨子的滋味，就要亲自尝一尝”。让大学生不浪费时间和生命，不过度在手机上耗费大把的时间，亲身参与之后的体会更深，引起的触动更强，效果会更好。一位大学生参与者在活动后，用足足11页信纸中表达了自己在“沉静”中对于读书、优秀、校园风气、师生互动等的思考。另一位大学生在“逃离手机”30天期限后，深有感触，“离开手机的这一个月，至少给了我机会，去发现更好的世界。”

　　多数大学生成为“低头族”，如何教育和引导？一种方式是强硬的禁止或说教。而“逃离手机活动”则是一次“没有说教”的教育，是一次让大学生自愿纠正不良习惯的教育。

　　现代教育尤其是现代大学教育面临的挑战很多，面对的受教育对象大多十分活跃、个性突出。一些老方式、老办法往往是失灵的。当代教育工作者应该有一种教育能力的“忧患意识”，主动适应新的教育形势的变化，从千变万化的社会现象中能挑选到一颗可以触动学生的“珍珠”式的教育方式，教育工作者应该有比学生看得深、想得远的能力，也有不为浮华社会表象所迷惑的能力。对于学生的不良行为习惯，教育工作者有理由成为警醒者、瞭望者以及有所作为的引导者。