当我们为种种教育问题焦虑和困惑之时，其实，好老师应该什么样，恰恰是我们回避不了的，当我们给好老师画像的时候，实际上，我们是在描绘我们所期盼的好的教育图景。

　　昨天是第三十个教师节，学生们忙着给老师送贺卡、鲜花、祝福短信，老师们则收获着这份甜蜜的祝福，满眼的笑意，满脸的幸福。

　　节日是让人开心的日子，也是让人梳理思绪的时刻。今天，公众心目中的好老师什么样？这似乎是一个被很多人不太当回事的话题，似乎是一个老生常谈的“乏味”话题。但是，当我们为种种教育问题焦虑和困惑之时，其实，好老师应该什么样，恰恰是我们回避不了的。

　　好老师什么样？习近平总书记9月9日在同北师大师生代表座谈时指出，“做好老师”要有理想信念，始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往；要有道德情操，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生；要有扎实学识，具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导；要有仁爱之心，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦——四条标准的陈述高屋建瓴，切中中国现实国情、社情与民情。

　　今天，我们需要一大批这样的好老师。当我们给好老师画像的时候，实际上，我们是在描绘我们所期盼的好的教育图景。在近日国务院发布的关于深化考试招生制度改革的实施意见中，强调这一改革的基本原则之一，就是“坚持育人为本，遵循教育规律”，“把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这样的原则之下，那些仅凭分数给学生定优劣，那些无视学生自尊与心身健康的老师，自然称不上好老师。

　　好老师其实就在我们身边。随便问问哪个学生或家长，大体都能说上几句自己心中的“好老师什么样”。比如，爱学生，尊重学生；比如，风趣幽默，有人格魅力；比如，可以严厉，但不乱发脾气，奖惩有据；比如，带得好学生，站得住讲台，守得住自己，等等。

　　好老师的标准，在不同人群眼里，可能不尽一致，但大体趋同。如果学生眼里的好老师与家长眼里的好老师、与教育管理者眼中的好老师标准相差较大，这时，可能是教育评价机制的某个环节出了问题。比如，学生眼里，“不留太多作业，又能教会学生”的老师是好老师，可有的家长会认为，“放羊”的老师是不负责任；如果教育管理者认为，好老师不能给学生过重的课业负担，而家长认为，只要高强度的题海战术能换来好成绩，就是好老师，其中的偏差所暴露的，是教育理念在知与行之间、理想与现实之间的摇摆与困惑。

　　呼唤好老师，尊敬好老师，赞美好老师，会让我们更深刻地理解老师这一职业的社会价值，更深切地了解老师这一群体的真实工作状态。如何提高教师地位，保障教师权益，还有亟待改进的空间。

　　一批又一批好老师的涌现是民族的希望。这不应仅是教师节热议的话题，更应成为广大教育工作者、教育研究者及管理者时时思考并努力实践的课题。