近段时间，在到村级绩效考核的过程中，同事一句“今天下村受益匪浅”，引起了大家的讨论。这句话反应的不仅是作为一个年轻干部的好学态度，更是她把考核当做学习的“角色”体现。

　　岁末年初，不管是出于总结经验推进工作的需要，还是基于发现问题以“正向发力”的目的，上级部门对下级单位进行考核，已经成了约定俗称的“公事”。 在年终考核越发重要的同时，如何用好“考核”这个指挥棒，近来也备受关注。从考核形式，到考核指标，再到考核内容等等方面，各地方皆有探索与创新。但在笔者看来，或许更需要有所突破的是考核者的“角色定位”。

　　现实生活中，考核者在考核工作中，或是一种点评的“高姿态”，或是“时间到任务了”的走过场，因为考核者掌握了一定的话语权，考核工作逐渐变得“单向化”。基层单位“迎检”，不是为“检”字所困，而是被“迎”字所累；上级部门“考核”，不是因“核”而思，更多是因“考”而疲。纵观种种现象，究其原因在于考核者重“考”而轻“学”。

　　其实，考核者不仅是检查者和评价者，更应该是学习者和聆听者。尤其是深入到基层一线的考核工作，直接面对村一级更应如此。考核是为了发现问题，只有抱着学习的态度，才能更真切的体会到基层一线的真实情况。试想一下，如果一味的拔高姿态，无形之中形成的距离感，又怎能看得清楚“庐山真面目”。相反，如果能够俯身学习，学后而思，定能在考核上出文章。

　　某种程度上，学习也是考核的组成部分和应有之义。下去“考”俯身“学”，对于考核者个体而言，是能力提升的需要，也是工作职责所在；对于被考核单位来说，上级在考核中重视学习，是宣传好经验好做法的机会，更是直面问题砥砺前进的转机；之于考核工作，考核和学习的交叉并行，考中学、学中考，能更好完善考核工作。

　　古人云：“三人行必有我师”。或许有人会说，考核是实打实的“对标”，谈学习有些浮夸，但其实并不然。就拿当前模式化的村级党建考核工作来说，无论考核形式怎么变化，书记述职述廉、群众座谈、群众评议都是常见的环节设置。从述职述廉中，可以了解村级工作的现状、不足、经验；通过群众座谈，以虚心学习的态度，可以从座谈式的聊天中学习总结提炼。即使是相对形式化的“群众评议”，也可以站在全局上学习反思是否有不妥当之处。

　　学习是一种能力，更是一种态度。意识决定行为，作为考核者，下去“考”俯身“学”，不仅可以拉近距离，进而产生“问题”聚焦效应，更能使考核工作真正走进基层，落实在基层，充分发挥考核实效。期待“考中学”成为共识，常态亦能长远。