体育锻炼本身除了强身健体之外，还有对心智的磨炼，保留野性，能让孩子感受到吃苦的体育，才具备了体育中“育”的价值。

　　近日，教育部长袁贵仁在全国学校体育工作座谈会上表示，新一轮基础教育课改中，在总课时减少的情况下，把小学三至六年级每周3节体育课提高为4节，高中每周2节提高到3节，任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时……体育运动中的“劳其筋骨”，也该是教育的内容。

　　确保每天锻炼一小时，将体育课作为国家统一规定的学业水平考试的必考课，毕业和升学必须达到合格水平等内容也在这次课改之中。但事实上，类似的课改早已有之：从2007年开始，国家教育部门要求中小学校必须保证学生每天一小时校园体育活动。然而，据2011年教育部公布的数据显示，四年级和初二的校园体育课及体育活动不足率，分别高达56.5%、76%。另一项调查显示，只有22%的小学、初中和13%的高中能够保证学生每天一小时校园体育活动。

　　与之相应的结果也在所难免：截至2013年，我国青少年肥胖率比2000年增长近50%，近视率从20%增长到31%。肥胖已经成为影响我国青少年健康的一大顽症。

　　体育课要么被挤占，要么不能有效提高学生体能，还有一个原因是：从家长到学校，过多地心疼学生，要么担心因为运动受伤，要么担心运动量过大累到孩子。所以，只要天热，立刻就有“体育课改室内”，改在空调房里的报道，在体育课中，“快乐”而不是“吃苦”更多被强调，而常常出现在错误教育案例中的“体罚”概念，也让教师和学校在牵扯到体能时，都会多小心过谨慎。

　　不能否认，毕竟今非昔比，我们已经有条件不让孩子受罪、吃苦。但在空调房中快乐体育，失去了体育的很大一部分价值。很多著名运动员在退役之后，能在事业上有所建树，一个很重要原因就是，体育生涯中的艰苦磨炼，使他们具备了别人没有的毅力。

　　体育锻炼本身除了强身健体之外，还有对心智的磨炼，保留野性，能让孩子感受到吃苦的体育，才具备了体育中“育”的价值。而按照现在我国的教育能力，分清锻炼和体罚，判断运动的合理与超标，非常简单，只不过无论是教师还是学校，都不愿意较这个真儿，或者是因为担心家长难缠，或者是因为反正不直接关乎升学率，这种通融，或者以爱、以心疼为缘由的不重视，也是教育的失职。