9月10日，河北省永清县永清镇北关小学的学生向老师献花。

当日，在第35个教师节到来之际，河北省永清县永清镇北关小学举行主题活动，以行敬师礼、手工制作礼物、献花等方式表达对老师的感恩之情。新华社记者 李晓果 摄

牛楠森:从“学生之师”到“教师之师”

　　就获誉教师而言，须通过制度设计使其实现角色转变，即教师在获得荣誉的那一刻就已经不再是单纯的“学生之师”，而是“教师之师”“国家教育代言人”，须主动并愉悦地将自己的教育经验、教育思考公开表达，承担起一方教师发展、教育改革的引领担当，谨慎而科学地向社会介绍、展示国家教育。这种角色转变使获誉教师将关注点放在如何更好地履行新职上，从而有效避免躺在功劳簿上的誉后倦怠以及“帽子”滥用问题。（原文链接）

牛楠森:新时代教师荣誉制度该有的样子

　　教师荣誉制度承担着营造尊师重教良好社会风尚，肯定教师社会贡献，增强教师荣誉感和价值感的重大使命，这要求荣誉教师评选活动应具有相应的专门性、专业性、教育性，如此，才能保证教师荣誉的价值和意义。（原文链接）

严蔚刚:教师思政的情、理、法

　　教育者要先受教育，做好教师思想政治教育意义重大。做好教师思想政治教育，需要围绕“情、理、法”三个字展开。只有把情做足，把理说透，把法讲清，教师思想政治教育才会收到良好效果。（原文链接）

卢晓中:提升教师身份认同从哪里入手

　　寻求教师个体认知与公共认知一致性还有一个重要方面，就是教师个体不仅对自身职业性质及使命担当要有一个正确认知，比如对新时代教师的高素质、专业化、创新型的职业定位的时代内涵和教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任要有充分的认知。更为重要的是，要使这一认知切实转化和落实为教师自觉的职业行为和职业实践，加强自律，努力“做最好的自己”。（原文链接）