很多家长需要启蒙的是教育常识，即如何在孩子的成长上着力，到底该关注什么以及如何给孩子好的教育，而不是被功利的教育观所裹挟。

　　几天前，笔者参加了北京某名校丰台分校家长见面会活动。校方负责人介绍完该分校的施工情况、名校的发展历史、师资力量以及办学业绩后，家长们开始提问。总的来看，家长问得最多的是在附近的高档小区买房后，孩子能否一定在这所名校上小学，6年后能否顺利升入初中部，从其他学校转学过来就读是否可行等很“现实”的问题。

　　家长关切孩子能否获得名校学位，这种心情可以理解，毕竟投入了不菲资金，除了改善居住条件，更多的还是为了孩子享受优质教育资源。但是，既然是学校领导班子成员与家长初次见面，仅仅关注由区教委而非学校决定的入学资格问题，是不是有点跑题？学校的师资培训、教学模式、学生课外活动等细节就不需要关注？学校办学理念是否与自己的教育观相一致，课程设置是否契合孩子的未来职业规划，不值得一问吗？

　　其实，此次见面会上家长们的提问与表现，颇能代表时下很多家长的心态。不少家长总以为，只要是名校，不管教育理念如何，一定适合自己的孩子；只要孩子一只脚踏进名校，未来就一定能考上好大学，成为社会精英；只要是名校，就什么都好。比起孩子的兴趣爱好、个性特点和学习能力，孩子能否考得高分，能否考上清华、北大，以及能否出国读名校，才是家长们最为关注的。

　　好的教育固然多来自名校，但名校并不天然等同于好的教育。如果说好的教育是家校共同努力的结果，那么不好的教育实际上也是家校“合谋”造成的。家长关心什么，看重什么，往往决定着学校提供什么。家长关心分数，学校便全国撒网招聘高考名师，摆开题海战术让学生日日练、月月练，应试之风因此潜滋暗长。如果家长关心孩子的全面发展，注重孩子的兴趣保护和潜能开发，那么学校自然会将重心放在提供更丰富的课程、更具个性化的活动上，引进的师资也势必各怀绝技，各有特色。

　　从这种角度看，谋求一种有效的沟通机制，并在此基础上围绕办学理念和教学细节进行全面而深入的沟通，才是有味道、有意义的家长见面会。如果家长与学校在促进孩子全面发展方面达成共识，展开颇有诚意的合作，见面会似乎更有价值。如果家长围绕学校办学展开讨论，督促学校坚守科学的教育理念，对学校不良的教育方法予以纠偏，也使见面会提升一个层次。例如，当校长信誓旦旦地表示，学校将完全照搬名校本部的教学方式时，家长们能提出反驳，即师资情况不同，新聘教师在本部学习一年就能使分校像本部一样开出150多门选修课？分校与本部所处地域不同，生源情况亦不一样，照搬名校本部的办学理念，行得通吗？这些疑问与辨析不仅有助于学校反思办学模式，使教育教学更切合本地孩子，也是达成理想教育的途径。

　　遗憾的是，此种针对学校办学、管理等细节的探讨与交锋没有出现。这在某种程度上反映出，很多家长迫切需要提升自身素质，把关注孩子的目光转向对教育规律的尊重，理清家庭教育与学校教育的关系。而且，学校教育实现全面育人，社会得以根本改善，首先有赖于家庭教育观的转变。有人说，当前我国家庭教育需要一次新的启蒙。事实上，很多家长需要启蒙的是教育常识，即如何在孩子的成长上着力，到底该关注什么以及如何给孩子好的教育，而不是被功利的教育观所裹挟，被看上去高大上的教育口号牵着鼻子走。换而言之，孩子的成长与其说是“拼爹”，不如说是拼“爹的理念”。

　　好的学校不只是硬件上的尽善尽美，还包括师资队伍、课程设置、办学理念等方面的精益求精。好的教育从来不能从单一的角度来评价，也不能只靠学校一方努力，它离不开家校之间的深度合作，需要家长发挥各自所长，发挥好监督作用。如果家长关注并遵守这些教育常识，家校之间真正形成合力，弱校也会成为名校，进而才会办出引领时代发展的教育。（作者系本报记者）