自上世纪70年代以来，隐性知识的内涵与特征引起了心理学、社会学乃至管理学界的广泛重视。它区别于显性知识，难以明确表达，不像显性知识一样能与人共享。近些年，隐性知识逐渐引起教育学界特别是高等教育的普遍关注。原因在于隐性知识是科学和知识创新的原动力，是培养人形成创新意识的基础，也是培养人具有创新性思维的关键要素。在全球经济一体化和科技更新速度极快的当今时代，创新型人才的数量和质量决定一个国家的发展，培养高素质创新人才是时代迫切的需求。而大学生作为创新型人才中的主力，更是肩负促进社会发展、推动科技进步和增强国家实力的艰巨任务。因此，大学生创新素质的培养是面向21世纪高等教育的核心内容，也是现代大学如何适应科教兴国战略的重要课题之一。

　　隐性知识与大学生创新能力的关系

　　首先，隐性知识是培养大学生形成创新能力的基础。能力以知识为前提，只有积累足够的知识，才能提高创新能力。作为人类思想飞跃的特殊形式，创新在人们的创意活动中体现出来。隐性知识能够让人们预感到某种隐藏在事物深处的东西，然后去努力寻找，找到了就是具有创新性的发现。隐性知识比显性知识更能创造价值，显性知识也可以通过人的积极思考，内化为个体的隐性知识，它的转化和传递本身也是知识超越自我的创新过程。在这一过程中，知识超越其原有的边界，获取新的场境和世界观，进而形成新边界的新知识，成为个人的新能力。其次，隐性知识是培养大学生具有创新性思维的关键要素。创新思维形成的根本在于提高创新能力，它是创新能力的核心与精髓。从隐性知识的角度分析，新知识隐性的内涵越多，提供新暗示的机率也越大，人类不断学习新知识的过程，正体现了思维的创新性和社会的不断进步。隐性认识的获得和显性化的过程可以看作是系统思维过程，隐性认识与思维的创新性是内在统一的，而隐性认识特有的创新性能启发人们理解系统思维的创新性。依据隐性认识的研究成果加深人们认识系统思维的层次性，并注意在实践和认识过程中发挥创新性思维。最后，隐性知识显性化是大学生创新实践的重要目标。人作为实践动物，创新存在于人类的各种实践活动之中。隐性知识具有难以表述性和高度的个体性，人们只有通过亲身实践才能体会到。在实践活动中寻找到创新的本质，并将其显性化，成为人们共享的显性知识。比如大学生学习机械理论知识，只有去工厂实践，去做一做，才能清楚其中隐含的理论深度，感悟和总结出老师没有讲过的新东西，再告诉别人，完成隐性知识显性化的创新过程。

　　隐性知识为大学生创新能力提供途径和方法

　　利用和探索多种渠道开发和提升隐性知识，使大学生所学知识与技能显性化。在有效的实践途径中，鼓励学生积极主动参与，培养创新能力。第一，通过科技竞赛，鼓励科学研究。举办各种有趣味性、实践性和探索性的科技竞赛活动，将教学与科研相结合，大学生可根据自身的兴趣和爱好选择活动内容和方式，运用所学知识进行探索与尝试，学生的各种不同观点和思路在科学实践中交汇、碰撞，从而不断提出新问题，有新的发现或发明，把研究实验向前推进，这一过程蕴涵着学生们不断获得和生成对自身有用的隐性知识，在将其显性化和共享的过程中，掌握正确的科研方法，提升自身的科研创新能力。第二，在隐性知识共享的良好环境中，建设创新型实验室，开放实训中心。在实验室和实训中心的创新项目里，这些项目分为低、中、高三个层次，鼓励学生在掌握相关专业隐性知识后，根据本人的能力和条件选择适合自己的项目。项目研究本身就是知识共享互动平台，教师引导学生融会贯通理论与实践知识，成员之间自由提出意见、表达感受。低层次的项目，旨在于激发学生求知欲，提升专业兴趣，初步培养创新意识；中高层次的综合型和设计型项目在研究过程中要呈现出大学生获取的隐性知识和创新能力，在设计项目方案、数据采集、实验结果分析的研究过程中，培养大学生科学、规范的研究习惯及严谨、细致的工作作风，强化他们的创新性思维训练。