“C9”是我国首批进入“985工程”的9所著名大学联盟的简称。这9所大学都是中国高校中的佼佼者，分别是清华大学、北京大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、中国科技大学、南京大学和西安交通大学。因此，C9一年一度的“一流大学建设系列研讨会”，也往往成为媒体的焦点和全国高校关注的热点。

　　10月10日，由中国科大承办的2013年“一流大学建设系列研讨会”在安徽合肥召开。参加此次研讨活动的不仅有C9高校负责人及其代表，美国、欧洲和澳大利亚三个大学联盟的负责人以及美国麻省理工学院和中国香港的3所大学的校长也悉数到会。研讨会期间，中外4个大学联盟共同签署了旨在阐释现代研究型大学主要特征与使命的《合肥宣言》，首次就现代研究型大学的主要特征与使命达成共识，围绕“面对变化的世界：一流研究型大学的责任与作为”这一主题开展了深入探讨。本版今刊出C9高校负责人及其代表的发言摘要，以飨读者。

　　把一流大学建设放到国家发展的大舞台上

　　我们需要拥有当代中国与世界互动的宽阔视野，站在教育、科技、文化和经济社会结合的高度上，把握研究型大学的使命与功能，在精英人才培养、服务国家战略、文化引领社会等方面作出表率，进一步探索中国特色的大学制度，构建中国特色的教育思想理论体系。

　　一是培养精英人才。中国需要进一步实现经济发展、科技创新、文化繁荣、环境宜居，这就决定了中国研究型大学要培养具有优秀综合素质、宽广国际视野和卓越领导能力的创新型人才。清华大学明确提出，将办学资源重点投入到人才培养和师资队伍建设中，实施“优势转化战略”，如实施“清华学堂人才培养计划”“卓越工程教育改革计划”，创办苏世民书院项目，培养未来世界的领袖。下一步，我们将“激发学生的学术志趣”作为教育教学改革的切入点，激发学生探求知识、探索真理的内在动力。

　　二是服务国家战略。中国的研究型大学面临双重挑战：既要努力缩小与世界先进水平之间的差距，也要为中国经济社会的快速发展提供智力支撑。把追求世界一流水平同满足国家战略需要紧密结合，就有可能走出一条跨越发展的创新之路。清华大学近年来明确提出，要把一流大学建设放到国家发展的大舞台上。对大学来说，尽快构建协同创新平台与模式，建立体制机制，通过推进协同创新提高人才培养质量和科学研究能力，是当前面临的关键任务。

　　三是引领社会文化。对中国的一流大学而言，需要进一步拓展开放的胸怀和多元的视野，不仅仅关心中国或中国周边的问题，也要关心并致力于全球的问题解决。同时，我们还应有学术独立的文化担当，不能长期满足于跟踪研究，要有最终实现超越乃至领跑的决心和勇气，要有独立探索的精神。（清华大学副校长 姜胜耀）

　　评价大学要看学术水平和社会贡献

　　我认为，中国目前发展的现状具有很强的特殊性，中国大学需要去考虑这些问题的特殊性，来应对世界的变化。

　　首先要建立自信，树立起“办学水平与贡献相一致”的大学评价观。在建设创新型国家，实现中华民族伟大复兴梦的历史关键时期，中国大学一定要建立起学术自信、文化自信、环境自信、制度自信，要敢于做有开创性的工作，要弘扬我们大学传统中的优秀部分，建设适合自己发展的环境和制度。同时，要有正确的大学评价观。对大学的评价不只是排名问题，更是指导大学办学的方向问题，应坚持学术水平和社会贡献相统一的评价，评价体系要引导大家更务实，不能片面地用一些具体的数字和指标来进行评价。服务国家和区域发展，为国家富强和民族振兴作贡献，才是我国大学最重要的任务。

　　其次，要营造和传承良好的大学文化，促进大学可持续发展。一流大学的竞争优势在于良好的大学文化，一所大学的发展必须坚持自己有特色的文化土壤。大学精神随着时代的发展而不断赋予新的内涵，但其最基本、最核心的价值追求是不变的。现在我们缺少这种坚守。

　　哈工大新生入学时，一定要先学这四句话：“铭记责任，坚守风险的爱国精神；求真务实，崇尚科学的求是精神；海纳百川，协作攻关的团结精神；自强不息，开拓创新的奋进精神”。凝练后，我们用“规格严格，功夫到家”作为校训。

　　近年来，哈工大瞄准国家重大战略需求和国际学术前沿，在载人航天和探月工程研究、神光III原型装置及主机装置研制、智能机器人灵巧手研制、星地激光通信试验、小卫星研制等方面取得了突出成绩。可见，只要心中装着民族，装着国家，装着人类共同的事业，大学的使命、责任、定位就不会走偏方向。（哈尔滨工业大学校长 王树国）

　　加快建设一流研究型大学的几个着力点

　　第一，更加主动地服务国家。作为国家长期重点建设的大学，我们有更大的责任为中国的自主创新、跨越发展作出更大的贡献。在刚结束的复旦大学第十四次党代会上，学校把服务国家战略作为面向2020年发展的五大战略之首，提出要更加主动、更加自觉地在国家战略前沿谋大事、干大事，进一步提高站位，开阔视野，提升境界，树立服务国家、敢为人先的宏大志向，大力推动学校人才培养模式、科研组织方式和发展形态的转型升级，通过在服务国家的前沿领域取得的重大突破，带动学校加快建设世界一流大学的步伐。

　　第二，进一步提高人才培养质量。中国的一流研究型大学是我国最有实力、最有声望的大学，招收了国内最优秀的学生，我们有更大的责任为这些学子提供最优质的教育，把他们培养成各行各业的栋梁之才。目前，研究型大学教师的任务都比较重，面临的一个非常迫切的问题是：怎样使教师关心课堂、关心学生，上好每一节课。要更加强调把人才培养放在学校工作的首位，并要有资源和制度保证。长期以来，大多数学校都是以科研指标为导向。我校从去年开始，对岗位津贴体系进行了梳理，最重要的一点就是老师教学的质与量在岗位津贴体系里占到非常大的比重。在今年的党代会报告里，我们明确提出在教师的职务晋升和绩效考核中，要把教书育人放在首位。

　　第三，建构中国特色的现代大学制度，这是建设世界一流大学非常核心的问题。必须调动两个层面的积极性，一个是院系负责人的积极性，一个是师生员工个体的积极性，只有把这两个积极性充分发挥起来，建设世界一流大学的目标才能够实现。（复旦大学常务副校长 陈晓漫）

　　赋予学生最大的学习自由度

　　近些年，我们要求各个院系要研究国际一流大学同类专业的课程体系和人才培养，修改本院本系的人才培养方案。我们发现，世界一流大学本科专业教育改革的重要趋势是：以学生为中心，赋予学生最大的学习自由度。

　　第一，实行通识基础上的专业教育。例如，哈佛大学2009年启动新的教育方案，以“通识教育”取代盛行达30年之久的专业教育。新方案让学生通过八个领域的核心课程的学习，培养学生全球意识，关注现实问题，重视科学教育，强调多元价值。其中一个根本的问题就是要把教育和社会紧密地结合起来，宗旨是为学生进入社会做好准备，让学生能够理解自身既是传统的产物，同时也是传统的参与者和创造者，让学生具备批判性、建设性。

　　第二，实行跨学科的专业教育。比如普林斯顿大学在47个本科专业的基础上，设立了10个跨学科的教育项目。跨学科专业最重要的特点是教学队伍的多元化，如斯坦福大学著名的跨学科专业“地球系统科学”，我国一般按照大气圈、生物圈等设置不同的专业，但斯坦福大学将其综合在一起，目标是让学生掌握各方面的知识，用系统的跨学科的方法来解决问题，教学内容涉及地质学、生态学、经济学等，教师队伍来自斯坦福大学的各个学院。

　　第三，鼓励学生自主设计专业。1971年，哈佛大学最早开始让学生根据自己的兴趣选择专业，如果没有感兴趣的专业，学生可以自己设计专业。到2013年，在指导老师的帮助下，经过教学批准，哈佛大学学生自主设计的专业已有六个。

　　第四，鼓励学生早期从事科研。这方面做得最好的是麻省理工学院的本科生研究机会项目。另外像加州理工学院，几乎所有的学生都有这样的机会。（南京大学校长 陈 骏）