■ 诸戈文

　　教育质量是一个关注度很高的问题，社会和家长看教育，大多关注的是学科成绩，是中考和高考升学，是能不能进一中、能不能考上重点大学甚至是北大、清华。在这种强大的关注面前，一些校长就无法宁静，一些学校就乱了阵脚，有的甚至还出现了被社会舆论所绑架的情况。于是乎，一些学校仓皇迎合，大搞片面追求升学率。有的忽视全体，排斥“差生”，将学生分成三六九等；有的想方设法“掐”尖子，不顾体面买生源；有的加班加点，个别补课，题海战术；有的不按国家课程计划开课设节。如此等等，不一而足。作为教育工作者，我们应该怎样追求真正的质量呢？

　　一定要坚守有教无类、面向全体的基本底线。家长把孩子送到学校，最起码的要求是希望孩子实现由生物人向社会人的转变，也就是要通过学校教育，得到各方面的发展，慢慢成人成才。那么，我们的学校就有责任承担起这一份托付，我们所有的教育服务就应该专注于此，特别是在教育教学各个方面，要公平的、平等的对待每一个孩子，让每一个孩子都能成长，都能发展。入得我校门，便是我学子。这应该成为教育工作者的基本良知和职业底线，这也是我们的祖师爷孔老夫子2000多年前就提出来的教育思想。很遗憾，我们现在仍然存在缺失。

　　一定要恪守服务国家、有利社会的根本要求。国家办教育的目的，一是解决民生，二是培养合格公民，三是为国育才。因此，我们学校培养的人，应该是对国家有用、对社会有利的人，应该“让每个孩子都能成为有用之才”。否则，我们的教育就注定是失败的。这些要求，也体现在国家的教育方针上，如建国后的“教育必须培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针、党的十八大提出的“立德树人”要求等，都将此列为事关党和国家前途命运的问题，明确了教育的根本使命。无论是之前的“德智体”，还是当前的“立德树人”，都有一个最重要的要求，就是必须坚持德育为先，也就是德育首位问题。作为教育工作者，我们一定要紧紧抓住这个根本，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把理想信念教育、爱国主义教育作为教育核心价值观的重中之重，引导和教育学生自觉践行，修德固本。近年来，我们大力推进快乐德育、人文智育、阳光体育，目的也在于此，就是希望改进德育方式，促进学生健康快乐成长。我们应该树立这样的共识：有德有才是正品，有德无才是次品，有才无德是废品。我们一定要多出正品，尽力减少次品，坚决消除废品。

　　一定要顺应学生为本、关注生命的原初期待。学生背起书包进入校园求学，一定是怀着许多美好的期待，期待有一个团结友爱的好集体，能交一帮好朋友；期待有一批和蔼可亲、学识渊博的好老师，能爱生如子，引领成长；期待能学到多方面的知识，增强自己的本领，实现人生幸福追求。作为学校和教育工作者，一定要能看得见他们的期待，也应该重视他们的期待。可喜的是，在这方面，一些学校也做了许多有益的探索，如一些学校涌现出来的激励教育、赏识教育模式，特别是上世纪90年代以来国家大力推行的素质教育，都回应了这个期待。但不可忽视的是，有的学校把学生为本单方面变成了高考为本，一切为了高考，让师生深陷其中，深受其苦。高考当然重要，也是当前育人选才的重要杠杆，但绝对不能成为唯一杠杆。最近，国家正在对高考制度进行改革，全国将有600多所本科高校转向职业教育。相信这一制度改革将显著扭转应试教育倾向，更加有利于促进学生健康成长。对于这些新的政策措施，我们都应用心加以研究，并尽快调整适应。

　　总之，教育工作者在对待教育质量的问题上，绝不能人云亦云，也不能急功近利，应从教育本质上去思考，从符合教育规律的要求上去把握，这是衡量我们教育智慧、教育情怀与教育境界的标尺。

　　(作者系常德市教育局党委书记、局长）