【中国梦·实践者】

他曾为留守儿童 如今组团支教 播撒公益的种子

廖金威在为学生讲课

　　廖金威家的洗手台不大，置物架上却密密麻麻放满了各式各样的漱口杯和牙刷——这是来来往往的学生和志愿者留下的。在梅州市区上学的学生周六日过来上课，直接住在他家里，而前来支教的志愿者有时也会先在这里落脚，坐在一起讨论接下来的课程。

　　家里的空间也被尽可能地利用起来。不太大的房间塞进了上下铺，就连书房也备着一张可折叠的沙发床。

　　“最开始只是在假期回村里做一些学习方面的帮扶，没想到就坚持下来了。”1989年出生的廖金威瘦高个子，小平头，可能因为手头事务较多，他语速显得稍快，“不知不觉，这个‘支教计划’就12年了。”

　　12年间，他完成了中学、大学学业，成长为南方电网广东电网公司梅州供电局的青年技术骨干，但公益支教的脚步不曾停歇，从一个人的“支教计划”到越来越多的志愿者同行——如今精诚支教团已有成员70名。

　　A 在偏远山区生长出支教团

　　“飘扬的五星红旗，蓬勃你我的信念，春暖花开的大地，心中永远的依恋……”下午两点，和着8月的蝉鸣，梅州大埔县平原村文化活动室里传出了阵阵悠扬的歌声。

　　这是精诚公益团队支教活动的音乐课堂，十几个孩子围坐在四张长条形课桌旁，将右手举得高高，期待吸引老师的注意，年轻的音乐老师邓秀清则数着节拍，指挥他们玩起了音乐游戏。

　　“比学校老师讲得有趣多了！”13岁的黄粤聪特别喜欢这个暑期的支教课。家住大埔黄屋科的他每天一吃过早饭就飞快蹬上自行车，十几分钟赶到平原村和小伙伴们排排坐好，“老师们不光讲文化课，还有手工课、音乐课、演讲课。”

　　这个支教团队以平原村为“大本营”，创始人廖金威就出生成长在这个村子里。

　　“和他们一样，我小时候也是留守儿童，爸妈常年辗转各地打工，我在这样的环境中长大，知道农村的留守儿童需要什么。”廖金威告诉金羊网记者，平原村经济落后，年轻人基本都选择了外出打工，孩子们留在村中像野草般孤独成长，“现在物质条件都不差，但留守儿童的成长过程中最缺乏的是好的精神引导。”

　　闲时，廖金威经常和团队成员们一起探讨，如何根据孩子们的发展需要合理设计课程，“做一些丰富多彩的课程的尝试，比如音乐课，用音乐艺术的审美开启他们对这些领域的认识。”

　　最初村民并不理解，认为支教就是补课，廖金威也不恼，笑着耐心解释，“我们是对学校教育的补充，并不是补课。在文化课辅导之外，我们更希望传递精神文化的力量，帮助孩子们培养各种各样的兴趣，让他们在未来有更多选择的可能。”

在支教课上，支教老师帮助学生做手工艺品

　　B 从一个人发展到一个团队

　　廖金威时常感慨自己的幸运：虽是留守儿童，但爷爷非常重视孙子的教育，当村里其他小孩还在嬉戏打闹、沉迷电视游戏的时候，童年的他早已与书为伴，小学开始就稳居班级前几名，成为同学们口中的“学霸”。

　　初中后，廖金威跟随父母搬到梅州市区，上了市重点中学，但他仍惦记着留在村里的同学们，“我学习相对有余力，平时将自己的学习资料收集整理起来，寒暑假带回村里和以前的同学分享。”

　　因为学习成绩好、又热心帮助同学答疑，同年级或者低年级的同学经常找上门来请求帮忙。渐渐地，“慕名前来”的孩子越来越多，初三那年，廖金威干脆在家里支起小黑板，制定了简单的教学帮扶计划，开始了他的支教之路。

　　从初三到大学，寒来暑往，廖金威一个人坚持帮扶孩子们学业，一直没有中断过。

　　“一个人可以走得更快，但只有更多的人在一起才能走得更远。”2011年大学毕业参加工作后，廖金威工作越来越繁忙，渐渐对自己的支教活动有了更长远的规划，“能不能建立一个支教团队，培养出一批人，即便自己放手也能让教学继续运转？”

　　廖金威琢磨了许久，犹豫着将这一想法和朋友们进行探讨，结果得到的反响出乎他的意料：他曾帮过的学生、朋友，以及一些社会热心人士都纷纷发来了申请书。

　　“古人说：德不孤，必有邻。”2013年，毕业工作两年后，廖金威发起创立了支教团队，取名为精诚支教团队。团队一开始便吸引了十二三人加入，最高峰时曾达到近百人——除了来自北大、中大等学校的大学生和梅州重点中学的高中生外，还有一大部分是廖金威在供电局工作的同事。

　　“以前做什么都只能自己一件件来，现在有了大家的帮助，团队的社会力量更强大了。”廖金威说，团队成立的第一个五年，成员稳定在65人，支教点从平原村的一个拓展到了四个，先后组织开展了10期相对大型的支教活动，帮助、影响学生超过7000人。

　　C 打造支教本地化长效机制

　　但支教团的进展并非一帆风顺。