汪晖

　　第十二届全国政协委员、文史和学习专门委员会委员,清华大学人文学院教授、人文与社会科学高等研究所所长。

　　谈论起全国政协委员、清华大学人文学院教授汪晖的时候,人们总免不了提及他身上的诸多标签,尤其少不了那句“中国当代学人中少有的可以和世界顶级学者对话的学人”。

　　汪晖对此却不以为然。

　　“对于这些评论,是不能当真的。谁是顶级?谁来界定?在我接触的中国学者或外国学者中,有一些人非常了不起,或许不那么为人所熟知,但在我看来,他们在一些领域的研究足以成为顶级学者。”汪晖在近日接受《法制日报》记者采访时说。

　　汪晖珍惜与其他领域学者交流的机会,在他看来,来自不同学科、不同地区和不同文化背景的学者间的交流与互相促进,有助于树立人文与社会科学研究的新的典范。

　　这种思想上的认知,在汪晖近几年提交的提案中均有所体现。

　　“与不同领域的学者交流,可以拓展视野。这种影响,不仅体现在学术研究方面,对于我的政协提案工作同样如此,我曾经去过新疆、四川、云南、江西等地调研,与不少研究当地教育、生态、贫困等问题的人们交流,极大地丰富了我对所要调研问题的认知。事实上,我的提案多是与其他学者合作的产物。”汪晖说。

　　基层劳动者声音融入提案

　　无论是关注2014年的农民工劳动合同问题和2015年的农民工欠薪问题,还是今年对于解决农村教育与师资问题的呼吁,汪晖近几年在全国政协会议上的提案关注点,始终停留在基层劳动者的身上。

　　在思想文化界研究多年的汪晖始终认为,“劳动人民当家作主”是现代中国最重要和最基础的价值,在今天尤其值得珍视。劳动者的声音不仅需要被倾听,而且应该是当代政治参与的重要力量。

　　汪晖的这一理念,已经融入了他的提案之中。

　　今年在提交提案之前,汪晖通过走访与调研发现,农村教育资源分配不均、农村教师待遇偏低的情况不容乐观,教育资源区域上的不合理分配、代课老师问题依然严重、绩效工资比例分配设计不合理等问题比较明显。如果不加以解决,将不利于提高教师实际待遇和扩充农村教育师资,不利于教育不平等问题的解决。

　　“我在这几年的调研中发现,很多地区都涉及教育公平的问题。例如在民族地区,双语教育非常重要,但要真正落实双语教育,师资就是很大的问题。需要配套办法,才能逐步解决师资问题。在四川大凉山地区,最让我受不了的是看到当地孤儿的现状,很感触,真的很感触。”谈及调研期间的所见所闻,汪晖仍然有着很多感慨。

　　对于贫困的大凉山而言,毒品给这个地区带来的痛楚至今仍难平复。据媒体报道,在重灾区昭觉县,吸毒人员曾一度达到了全县人口的十分之一。在毒品最为泛滥的时候,几乎家家户户都有人吸毒、贩毒。

　　“因为吸毒而感染艾滋病致死的事例多不胜举,失去双亲的孩子也因此不在少数。一些NGO组织在当地办教育,教那些孩子们唱歌和跳舞,对于这些贫困的孤儿来说,毕业之后如果能去一些酒吧驻唱来养活自己,就已经是一条很不错的出路了。”汪晖说。

　　“教育已经拖了这个地区脱贫的后腿,这里没有优秀的师资来支撑教育,这些孤儿如果再不学一些技能来养活自己,今后怎么去生活呢?”汪晖在理解之余,更多的却是无奈。

　　汪晖认为,导致贫困的因素很复杂,但最重要的因素之一就是教育。教育的改变比其他条件的改变都难,人才分布不均的现象在教育资源配置中极为明显,北京每年找不到工作的大学毕业生有很多,但在贫困地区的学校却连基本的师资都很难满足,对于这些贫困地区的孩子而言,没有受到应有的教育,就没有能力去改变生活。“现在有关教育的讨论大多集中于高校或高考,但就贫困地区而言,中小学教育和幼教的改善才是更为根本的问题。”

　　然而,这些处在贫困中的人群,受自身诸多条件所限,很难发出自己的声音,即使表达出诉求,也由于没有平台而被忽视。

　　汪晖深知,这些现象要想被人们注意到,传播的方式尤为重要。

　　在此之前,汪晖曾经深入到富士康工人、建筑工人等农民工群体中调研,让他们自己讲述遇到的困难,并将他们遭遇的欠薪、工伤等问题一一纳入提案,在学术共同体的支持下研究解决方案。“劳动者应该在公共领域中有自己的声音,而不只是由他人‘代表’或阐释。这是今天公共领域改革需要考虑的问题。”他说。

　　以往的这种模式,同样被汪晖应用到了教育问题的研究中,并以此形成了今年的提案。

　　“农村是一个广阔的天地,诸多的农村孩子迫切需要优质教育。如果没有优秀的教师乐于在农村奉献,农村孩子的未来何在?呼吁了多年的教育公平如何实现?”汪晖在提案中反问。

　　在汪晖看来,要想实现共同富裕,首先要实现教育平等,让城乡学生都接受良好的教育。平衡教育资源,稳定农村教师队伍,是实现教育公平的重要一步。