8月3日，教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》。意见针对当下中小学生劳动机会少，劳动意识缺乏，一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象，要求义务教育阶段三至九年级要切实开设劳动与技术教育课，地方和学校可开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等课程，学校要安排劳动家庭作业，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。

　　对于“重学习，轻劳动”的现状，相信很多人都深有感触。劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。劳动教育的分量正逐渐变轻，继而面目模糊。此时，加强学校劳动教育，不仅能在青少年中渗透劳动最美，劳动创造幸福生活的观念，还能缓解青少年群体中，或多或少存在着的高分低能、慵懒作风（学风）、脆弱心理等问题。

　　目前，绝大多数学生被要求“专心学习”，劳动被认为是无甚裨益，反生妨碍的。导致很多青少年“高分低能”，在学习评价上能获得不俗的分数，然而在生活能力、实践能力、创造能力上却欠缺了不只一点。劳动，并非只是付出体力的过程，也是一个促进思考、活跃思维的过程，如果少了对动手能力的培养，将失去很多发现、探索、创造的机会。劳动也是一种很重要的能力，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，可以带动学生成绩和能力的双重提升。

　　谈及慵懒作风（学风），当前，从小学生花钱“雇佣”同学做值日、写作业，到大学校园里替点名、替课、代体测量、代写论文产业链化，如此学风和修业状态，真是让人痛心叹息。据中国高校传媒联盟对随机抽取的503名大学生进行的调查显示，52.09%的大学生有替课现象。慵懒之风，已经从普通的生产劳动、体力劳动，逐渐弥漫到学习这项学生最重要的“劳动”上来。从中小学开始抓劳动教育，从小向青少年渗透劳动意识，从改善现状开始，逐步引导学风脱离慵懒。

　　最后说说脆弱心理。自杀已成为中国青少年头号死因。有人用疲惫和易折来形容他们的青春。某些孩子的生活中除了学习，并无其他，而生活的单调和目标的唯一性在某一层面上导致了脆弱。生活、学习、工作的某点不顺都可能成为部分青少年自暴自弃，甚至自戕的导火索。倡导劳动教育，一方面可以磨砺青少年心志，在遇到迷茫和挫败时，少一点怨天尤人和轻易放弃；另一方面，劳动教育也能让青少年树立正确的劳动观，给予他们关于未来生活的更多选择。毕竟，条条大路通罗马，学习是每个青少年的必选项，但就业和生活却有着各色精彩的道路。

　　当然，政策从出台到实施、见效，必然是一个循序渐进的过程，需要的不仅是学校、家长和青少年的共同支持，更重在坚持。