又是一年的高考，重复着的又是高考作文题的热闹。随着今年语文科目考试的结束，全国各地的高考作文题陆续在网上披露。全国卷I：奖惩之后；全国卷II：语文素养提升大家谈；全国卷III：小羽的创业故事；北京卷：“老腔”何以令人震撼、神奇的书签；浙江卷：虚拟与现实；上海卷作文：评价他人的生活；山东卷高考作文：备好的行囊；江苏卷高考作文：话长话短；天津卷：我的青春阅读。

　　综观全国高考卷和各省高考卷中的作文题，不难看出两重明显的特征：一是不少高考作文题更加着眼于具体的语文素养，譬如全国卷II的语文素养提升大家谈，天津卷的我的青春阅读；二是高考作文题越来越关切现实，且与社会热点关系密切。譬如全国卷III的小羽的创业故事；北京卷的“老腔”何以令人震撼。

　　关注于具体的语文素养，无疑是在回归语文学科的自身价值。高考作文应该成为一道文化命题，它应该是一次关于语文学科温情与敬意的表达。在高考作文里，直接地谈及阅读和语文素养，无疑是一次郑重的回归与还原。

　　这种还原是必要的。从身份来考量，参加高考的学生是被选拔的人才，高考作文把考生的目光引导到内涵更丰富的语文自身功能上来，它彰显出的是高考作文本应有的旨趣。英国哲学家罗素就曾说过：有三种简单而强大的情感主宰着我的一生：对爱的渴望、对真理的探求、对苦难大众的巨大悲悯。在高考作文中关注公民素养，关注创业、手机时代人际交往等热点话题，这种与现实的律动会引导更多学生关注校园之外的世界。

　　高考作文每每总会成为社会热点的话题，隐藏于其后的，显然不仅有公众对语文学科价值的期待，更有公众对高考导向和价值的思索。着眼于学科自身的尊严与内涵，且关切社会的热点与痛感，应该说，今年整体的高考作文命题，再次体现出了这种价值的动向，我们也能从高考作文中重新发现语文的温情。