文科前20名、理科前60名的同学，才能去清华、北大秋游……某中学的学生们，近日对学校的秋游安排表示不能理解。学校表示，这仅是对成绩突出学生的奖励，而学校此前组织了全体高一高二同学去慕田峪长城秋游。

　　不论是“只给重点班装空调”，还是外来投资企业负责人子女“插班读名校”，抑或银行实习生“看父母下菜”，在供不应求的格局下，稀缺资源如何分配不仅是一个技术问题，也是一个价值观问题——“前80名秋游”作为一种选择性激励举措，是对成绩优异者的另眼相看和额外奖励，其初衷就是为了通过差异化的手段，来建构“好学生”的优越感、自我认同和社会认同。

　　教育公平是社会公平的起点，而机会公平是教育公平的基础。同在一个学校就读，在秋游一事上却有着截然不同的境遇：“前80名秋游”的背后，投射着教育价值观和社会心态的集成影像。在应试教育模式下，“以成绩论英雄”成为一种见怪不怪的常态：“好学生”处处受到优待和倾斜性关照，差生则遭遇形形色色的傲慢、偏见、歧视和社会排斥。

　　著名社会学家孙立平认为，势利已开始成为一种相当普遍的病症，其作为一个行为模式最大的特征，就是愿意锦上添花不愿意雪中送炭，导致资源集中在那些拥有较多资源的人手中，而对一般民众以及弱势者冷漠甚至不屑。最令人担忧的是，这在很大程度上已经成为一种社会偏好，即使在教育领域也难以幸免。

　　在激励先进的名义下，给予成绩优异者以特殊待遇，甚至赋予某些“学霸特权”，会导致势利教育观的制度化。当“学霸特权”大行其道，平等和公正的社会秩序被破坏，普遍主义的规则被置之度外。当教育从业者失去了应有的道德情操和仁爱之心，必然会导致麻木、冷漠和势利的潜滋暗长，差生又该去哪里找寻对未来的希望和信心？