如今的大学校园里，涌现出越来越多的95后学生，开始“青睐”像一些风趣幽默的老师，这些老师在传统授课的基础上，用“段子”和多样的互动形式赢得了“抬头率”。然而，这种“段子式”课堂和教学方式也受到了一些师生的质疑和争论。一些网友还担心“低俗”的段子会影响实际授课质量，让学生“丢西瓜捡芝麻”，听个热闹，得不偿失。（10月10日《中国青年报》）

　　我们应该看到，“段子式”课堂的利弊体现得很明显。有利之处表现在可以充分调动课堂学生的活跃气氛，利用科学技术和教师个人魅力的结合，以一种寓教于乐的形式，发挥更大化的教学效果。然而弊端也显而易见，前不久，重庆某大学一位被称为“段子手”老师的毕业致辞视频，在微博上也引起了热烈讨论。许多网友评价这位老师短短5分钟的致辞“全程高能”，涵盖了时下许多被95后频频使用的网络热词。然而，不少网友在微博评论中开始指责这位老师在重要的场合中“言辞粗鄙、有失分寸”。

　　如果单论这种“段子式”课堂的效果，恐怕就只是让学生觉得新鲜搞笑，想要运用到大范围的课堂教学中，显然也不太切乎实际。大家希望看到的是传统课堂能够汲取“段子式”课堂的优势，将一些有利的教学成果转化到实际教育过程中，而不是因循守旧，守着一块黑板或者几张PPT死板僵化地课堂教学，或许，这才是“段子式”课堂的设计初衷。

　　由此可见，说段子肤浅也好，说课堂严肃也罢，归根结底承载的还是人们对传统教学理念更新的期待，我们乐于看到更多“段子式”课堂的涌现，也更愿意看到新兴课堂能够和传统课堂相辅相成，最大化的发挥课堂教育的魅力。“段子式”课堂不能只有段子，传统课堂也不能只有传统，在泛娱乐化倾向愈发明晰的年代，有一些时代清流，需要被给予更多的掌声和鼓励。