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国务院办公厅近日印发《乡村教师支持计划(2015- 2020年)》,中国330万乡村教师的待遇有望大幅提高。《计划》明确提出,提高乡村教师待遇,统一城乡教师职工编制标准,职称(职务)评聘向乡村学校倾斜。为提高乡村教师荣誉感,《计划》特别提出建立乡村教师荣誉制度,国家对在乡村学校从教30年以上的教师按照有关规定颁发荣誉证书。(6月9日《南方都市报》)
近些年来,教育话题常会引起舆论激辩。这个话题的核心大体有二:一是教育公平,二是教育质量。而这两个核心都牵涉城乡教育问题,涉及城乡教育二元现状。所以,有人将此《计划》称为“最无争议”改革。
其实,在过去的教育改革过程中,我国在解决农村教育问题上确实花了不少心思,不仅推出了免费师范生、农村特岗教师、均衡生降分录取等政策制度,而且实现了城乡义务教育全免费。尤值一提的是,越来越多的社会公益组织也在关注农村,它们在给农村教育积蓄前进之力。
但是,从目前的情况来看,我国的农村教育仍然十分薄弱。农村教育仍然是我国整个教育事业发展的“阿喀琉斯之踵”,是科教兴国战略中一块亟待修复的短板。其中,留守儿童的教育问题更是十分突出,一些地方甚至出现了新的读书无用论和辍学现象。而若对这些问题进行归因剖析,我们便可找到“乡村教师”这个关键词。
这些年,在关注“三农问题”之外,我国通过各种形式的希望工程帮扶计划和农村校址整合机制,大部分农村学校的硬件设施已经有了很大的改善。但是,在软件上,特别是在教师资源上,城乡间的差距正在拉大。甚至可以说,与城市相较,乡村教育出现了不能望其项背的现象。
当前我国乡村教师资源主要存在三个难题:一是“下不去”,城市待遇更好,大多数优秀教师不愿下到乡村去;二是“留不住”,由于乡村条件艰苦,很多教师因为各种现实原因在乡村难以久待;三是“教不好”,乡村教师的教学水平与城市的教师存在较大差别,乡村教学质量较差。要解决以上难题,改变城乡教育的二元现状,就必须以“强师工程”为抓手。也就是说,对那些甘于奉献的乡村教师,我们不仅要在精神上给予鼓励,还要在物质上解决其后顾之忧。如果一个农村教师,他有一袋子荣誉证书,却一贫如洗,那无疑是教育的一种尴尬。这不只是乡村教师的寒酸,更是社会公平的污点。所以,从这个角度,国务院办公厅近日印发《乡村教师支持计划(2015- 2020年)》的制度善意和重要性可见一斑。
毫无疑问,发展乡村教育,培养乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。所以,“最美乡村教师”理应得到国家和社会的更多关注和关爱。这不仅涉及教育公平,关系中国的未来,也牵系我们的良心之安。
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