最近，山东邹平黄山中学推行所谓OKAY智慧课堂项目，要求高一学生交2800元买平板电脑，引发家长和学生不满。对此，校方称钱是企业收的，学校不算违规。

　　基层教改急欲破题，各式各样的“先锋试验”也顺带着泥沙俱下。所谓“平板教学”“智慧课堂”，唬人的噱头让人眼花缭乱。然而，技术变革、理念创新是一回事，费效评估、利益分配是另一回事。要求家长花费数千购置平板电脑，校方在此事上的全力而为不免令人生疑。一场明显草率的教学改革实验，背后很可能有不可言说的内情。

　　事实上，将终端工具引入日常教学，并冠之以“智慧课堂”之类的名头，并不新鲜，由此引起的“利益纠葛”也一再上演。比如说，此前不少学校要求学生下载使用付费“教学APP”，就曾招致广泛质疑。与之相较，黄山中学推行的“平板教学”更进一步，不仅牵涉金额巨大，对现有教学模式的“颠覆”也更彻底。

　　按校方的说法，购买平板与否全凭个人自愿。但显然，这套说辞没什么说服力：即便没有赤裸裸的强买强卖，那种渗透式的柔性胁迫，已足以让学生和家长就范。在我们的校园关系中，管理者、教师长久处于支配地位，而滥用这种“支配权”来诱导家长的经济支出，无疑值得警惕。

　　突兀而轻率的“平板教学”，一方面构成了对学生、家长的直接利益侵害，由此招致“利益输送”的质疑着实不冤；另一方面，也体现出一些基层教育者对待教学改革的投机和冒险心态，以至于使学生一次次成为“实验小白鼠”。很多时候，一些学校推行的教改举措，并不成熟甚至是心血来潮，既未经完整的事前论证与试点评估，也不曾遵循成熟连贯的逻辑思路，完全是信马由缰。

　　值得注意的是，如今相当一部分地方的教改尝试，已异化为对“流行概念”的跟风套用，以及与之相关的软硬件堆砌。之前“视听教育”理念红极一时，很多学校就大量采购、装备影音系统；现在，“移动互联”方兴未艾，又有不少学校藉此推销各式APP与硬件终端——试问，这看似热闹的一轮轮改革试水，其中有多少教书育人的善念，又有多少浑水摸鱼的私心？