6月20日，湖北职业技术学院2014届毕业生工士学位（试点）授予仪式上，1103名应届毕业生被授予“工士”学位证书。建立“工士”学位制度是湖北职院为推进现代职业教育体系进行的改革探索。它紧密结合目前高职教育生源多元化及学校实际，借鉴了国外和中国香港地区学位制度中设立第4层次学位即副学士学位的做法，为将来构建“工士-学士-硕士-博士”四级学位体系做准备。（6月22日《长沙晚报》）

    “工士”这个新名词甫一出现，便引发不少争议。赞誉者称其为“职业教育改革之先锋，必将提升高职教育水平”；质疑者则认为其徒有形式，是一种概念的炒作。在笔者看来，“工士”学位出炉正是职业教育为市场精心准备的一道菜。菜好不好，看客说了不算，市场说了才算。大家不妨让这一千余名“工士”们摸爬滚打几年，再来咂摸它的味道。

    与当下大部分本科院校为就业率发愁不同，就业率较高的高职院校则纠结于另外两个问题：今年的学生去哪儿招，以及“优秀校友栏”该怎么填。招生要等本科招录完后再去“捡漏”，优秀校友仍是“打工仔”，这是高职院校“说不出的痛”。市场叫好的高职教育迫切需要一个承认他们地位的学历体系，来消除公众对其“素质低，差生才去读”的误解，更需要一个通畅的上升渠道，让步入职场的高职生们不再为升职时卡在学历上犯愁。这正是“工士”设置希望达到的效果。

    而为了增加用人单位对学位的认同，在某种程度上，“工士”学位要求更严。学业成绩要求不是60分，而是70分以上，除了学业成绩，还需要诸多职业资格证件和技术考核，只有部分学生能拿到学位。制度设计者释放出来这样的信号：我们的生源或许没有本科院校好，但是我们鼓励爱学习的学生；我们培养出来的工士，在校期间表现良好，其含金量是有保证的，即便是摆开来与本科毕业生竞争，也不应该受到歧视。

    从目前来看，这种制度善意需要更多的时间来释放。一方面刚毕业的学生，需要一定时间才会得到升职机会。另一方面，政策调整也会增加“工士”的成色。受制于高考分批次录取和教学资源的分配不均，一开始拥有“工士”学位的毕业生在与本科生竞争中将有可能仍处于劣势。但是随着高等教育改革进入倒计时，近半数的高校要完成从学术型到技术型教育的转变，职业教育生源质量会有所改观，本科职业教育也会直接衔接“工士”。有畅通受教育渠道的“工士”与本科生在职场上的地位将不再判若云泥，充其量只是受教育程度上的些许差别。

    说到底，职业教育的终点在职场。虽说“工士”学位从制度设计上保证含金量，符合未来教育改革的趋势，但这都需要市场的检验。如果只是炒作，那必将得不到市场的认可，被打回原形；但如果被证实为可行的尝试，那么市场也必将会有所呈现。