高考结束后，高考状元成了企业、政府、学校等各方追逐的对象，重奖事例屡见不鲜。一项调查显示，68．3％的受访者反对重奖高考状元，61．6％的受访者认为地方政府奖励高考状元是把“状元”当成地方政绩。（8月5日《中国青年报》）

　　“重奖状元”看上去是肯定优秀考生，鼓励优秀考生，这似乎并不为过。但如果从教育原则和教育目的的角度，从鼓励人才培养和人才成长的角度看，“重奖状元”实质上导致的只能是一种显而易见的“教育功利”，其实际效果其实远远不足称道。

　　首先，对于“重奖状元”而言，其资金来源不外乎三种，分别是政府部门、企业机构和社会对象，而这些行为看似为了表彰和肯定优秀考生，但实质上只是在肯定分数和肯定特定对象，而背后的潜在期待，则是希望出更多的“状元”，其中不管是学校、教育部门和政府部门，还是独立的企业机构和社会人士，其最大的追求毋庸讳言是自己有面子，以后有吹嘘的资本 （涌现出更多的状元），如此而言，这分明只是追求一种“考分政绩”和“状元政绩”而已，其背后的教育心态可窥一斑。

　　其次，不管是任何操作对象和奖励对象，这样动辄数万元甚至数十万元“重奖状元”的行为背后，实际上是社会性、政府性资金对教育的扶持和关注，但把这种关心和支持教育的行为浓缩到区区几个受益人身上，其实就是把教育普惠和教育利益倾斜到了特定的特殊对象。

　　这只能导致两种结果，一是让越来越多的考生考试信奉和追求分数，向状元冲刺，二是教育行为和学校管理行为开始出现崇拜状元和考分畸形，这不仅会导致应试教育的固化，更会让教育公平和公正的理念出现畸变，这对于教育公平和普惠以及健康发展而言，无疑是一个消极而极其危险的信号。教育一旦陷入功利，只能是教育的没落和人才成长、社会发展的梦魇。

　　实事求是地说，高考确实是选拔性考试，但选拔性仅仅是相对于“高校门票”以及是否获取到高校深造的机会和途径而言的。

　　“状元”意味着在选拔赛中获取的成功，但这并非就意味着成才。如果个体不加以努力，或者失却了进步的信念和动力，即便是“状元”也同样会面临在成才进程中落伍、被淘汰的命运。如果忽略了“状元”仅仅是一次选拔性的胜利这个阶段性意义，恐怕这种奖励将来也难免遭遇尴尬。

　　教育需要支持，学生需要肯定性质的资助和关爱，但对教育的关心支持和关爱，对人才成长的扶持和激励，不能仅仅停留在“重奖状元”上，最理性的态度莫过于将原本施予“状元”的“重奖”，转变为扶持教育发展和关心呵护人才培养、人才成长。

　　与其耗费巨资“重奖状元”其实倒不如多扶持贫困生、特困生，不如奖励那些高素质、有发展潜力、在成长某一方面呈现出潜质并获取优秀成就的大学生，这都远比“重奖状元”有意义也有价值得多。