据多家媒体报道，日前，浙江庆元县多名初中生将一名小学一年级男孩捆绑后拳打脚踢，用烟头烫，并拍摄视频。时隔一天，一起名为“网曝江西永新县女初中生打架”的视频在微博广泛传播。视频中，多名女孩对另一下跪女孩边扇耳光边用脚踹。

　　本该“好好学习，天天向上”的孩子，居然做出如此暴力之行，无疑让人吃惊。报道中提到的这些学生不仅打人，而且出口成脏。并且，她们打人的时候还拍摄视频，之后还明目张胆地将视频上传到网上。这说明，这些孩子无知，她们没有社会规则意识和行为后果意识。

　　虽然问题孩子围殴他人的动机因事而异，但我们大致可以归纳出事件的共性特点：这些孩子有自己的朋友圈。因为年轻，他们会意气用事，会曲解维护友谊的表达方式。他们可能担心自己在朋友圈里被边缘化，故而为伙伴出头，加入打人行动。而在独生子女和信息爆炸交织的时代，这种“长大未成人”的心理特征更加凸显。

　　根据心理学家的发现，青少年更容易被强烈的、动态的、新异性的刺激所吸引。在围殴事件中，如果一个孩子动手打人，其他孩子就可能跟着动手。一来，他们有人多势众的安全感。二来，他们存在“有难同当”的心理认知。勒庞在《群体心理学》中也提出过“去个性化”的概念：个体在群体压力或群体意识影响下，会导致自我导向功能的削弱或规则感的丧失，产生一些个体单独活动时不会做出的行为。这是一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力降低的状态。从江西永新的这起打人事件中，我们就可以发现，视频越往后播放，打人者一个接一个，手段越残忍。

　　而在看待这类事件的时候，绝大多数人似乎只有对监管不力的批判思维。很多人主张加大对“熊孩子”的惩戒力度。可实际上，很多学校不乏严苛的校规。特别是对打架斗殴者，更会加以顶格处罚，但这是一种堵的思维。并且，在这类事件中，校方和警方的介入，往往也是事后介入。如果问题学生走极端，那么再严的规则可能也会失效。比如，江西这次事件，涉事学生就是等到毕业后才动手。

　　据悉，在这次江西女初中生打人事件中，受害人为学生会干部，双方因“校纪管理”生隙，故而涉事女生纠集了一群朋友对受害人进行殴打。而在不少学校，也确实存在这样一种现象：管理班级纪律的班干部和一些同学存在矛盾。甚至，有些老师为了班级秩序，设立了记名通报，甚至罚钱的班规。如此，学生间的矛盾就会激化。问题孩子就会把气撒在班干部身上。可以说，教育不当和教育缺失是校园暴力产生的重要原因。

　　其实，老师不仅应善于和学生讲道理，还应善于化解校园矛盾。现在很多老师却不会从问题孩子的角度出发，去化解矛盾。有的老师只会以骂代教、以罚代管。加之，有些家长自身也有暴力陋点，其身不正，孩子的人生价值观才会扭曲。故而，我们不能因为愤怒，就把打人的问题孩子彻底丑化，更不能用非法人肉的方式去粗暴干预，给她们以后的人生留下难以抹去的阴影。

　　孩子在成长的过程中出现问题是正常的，校园暴力也并非中国独有。教育就是要解这道题，就是要教会人换位思考和为人处世。这是家长的责任，也是学校、社会的责任，而非惩戒制度的责任。我们该相信大多数孩子都是讲道理的，不能简单把问题孩子当恶徒一样去防治。毕竟，他们很多时候是无知而非心恶。当然，我们也该认识到，教育不是万能的，对于那些暴力倾向严重的孩子，则应该区别对待。对此，我们不妨制定专门的教育法规。