近期，笔者和华中师范大学文学院20多名学生一起，在湖北省恩施市芭蕉侗族乡开展田野调查。在和退休乡村教师郑从本座谈交流的过程中，郑老师一句“一个人只有一颗心，一颗心只能用在一个地方”，深深地打动了我们。这位40多年如一日关注乡村教育的师者，用心血点亮了侗家山寨的“庠序灯光”。

　　正是有了像郑从本一样的乡村教师的坚守，乡土文明的命脉才得以延续。丰盈农村教育的内核，增进均衡教育的希望，离不开教育从业者的精耕细作。在全面深化改革逐步推进的当下，用改革释放教育领域的利益空间和发展空间，有助于进一步激发社会活力，促进公平正义和社会流动。

　　长期以来，教育作为社会流动的重要手段，承载着公众“知识改变命运”的厚重期待。教育公平是社会公平的重要起点，而机会公平是教育公平的基础。不论是考评体系不够健全、不够合理，还是区域之间、城乡之间、校际之间在教育资源上的失衡，抑或招生考试领域的暗箱操作、藏污纳垢，都严重地损伤了教育公平，损伤了老百姓对“知识改变命运”的文化认同和价值追求。

　　作为一名农家子弟，笔者通过高考这一人才选拔机制，实现了“跃农门”，成为一名高校教育工作者。然而，在高等教育从精英教育向大众化教育过渡的今天，“知识改变命运”的显示度下降、周期性变长，利益固化、阶层封闭，让一些年轻人产生了一种“知识无力感”。只有拔亮教育这盏希望之灯，年轻人的精神世界，才会多一些光亮和温暖。

　　不论是推进招生考试制度改革，从根本上解决一考定终身的弊端，还是统筹城乡义务教育资源均衡配置、破解择校难题、标本兼治减轻学生课业负担，抑或深入推进管办评分离、扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权、完善学校内部治理结构，在一个创新和改革紧密相连的时代里，打破思维定势、行为惯性和路径依赖， 触动利益集团的“奶酪”，是“让人民对改革有更多获得感”、“让民众分享改革发展成果”的应有之义。

　　从过往的经验来看，受教育权利地势的低洼不平，不可避免会引发老百姓对公平正义的价值判断。通过全面深化改革带来新的红利，让教育公平更好地惠及老百姓， 才能提升公众的幸福指数。消解“入园难”、“择校难”，规范自主招生和高考加分，提升高等教育质量……教育既关乎民生，也关乎到国家和民族的希望。

　　唯有坚持不懈的改革，方能使教育这盏希望之灯更亮；坚持全面深化改革，是实现“四个全面”战略意义的本质要求。