英国广播公司（BBC）今年费大力气拍了一部纪录片，邀请5名中国中学老师到英国汉普郡一所顶级中学，对该校的学生进行一个月的“中国式教学”，结果，中国老师明显“水土不服”，英国学生的不少举动让他们十分“抓狂”；而英国学生也无法适应高强度教学，被中国老师训哭。中国老师表示，这些英国学生缺乏进取心，懒散无纪律，而导致这一现象的原因是英国的高福利制度。（8月4日《新闻晨报》）

　　在英国“支教”的中国教师“水土不服”：教师要用不同的教学大纲去应付不同的学生；体育课上英国学生接受不了“高强度竞争”；老师要提醒思想开小差的学生“听我讲”，“不要说话，不要提问”……很明显，应试教育下的“中国式教学”在素质教育的英国课堂上，撞上了南墙。不过，中国教师不肯回头，他们认为，这是高福利制度惹的祸，削减福利能有效制约学生。

　　换位思考的话，反而是“中国式教学”过于死板，无视不同学生的差异，用同一个标准考核，并试图把所有人培养成同一个类型。如果说，英国课堂是尊重学生的差异，中国教师则试图取消差异，要想达到其目的，首先要借助各种手段树立教师的课堂权威形象，其次是以权威姿态来证明讲授内容不容置疑。这就是典型的洗脑。或者说，“中国式教学”从头到尾贯穿着残酷的竞争，并且以教师“专制”来促进学生“进化”。这意味着，这种教育方式不光洗脑，还以因应社会压力的方式，无意识地检测洗脑的成果。

　　其实，只要做一个简单的调查，就能知道中国学生对“中国式教学”的真实态度，即，你愿意做中国学生还是英国学生？在英国“支教”的老师，之所以如此大言不惭，就在于他们知道，中国学生缺少自由选择的机会和能力，可英国学生不听这一套。中国教师苦口婆心地帮你提高学习成绩，英国课堂为你的自我实现提供多元机会，我以为，自由选择比学习成绩更重要，损自由补学习会留下后遗症。

　　教师不能是手拿剪刀的“园丁”，而应该是手拿话筒的“导游”，应当欣赏花朵和小草不同的生长方式，而不是护花剪草。英国课堂如此，中国课堂也如此，教师应该做出改变了。所以说，与其说是中国教师“支教”,不如说是英国学生给“中国式教学”好好上了一课，希望这些觉得被冒犯的教师能听进去。