和校园霸凌本身一样可怕的，是“围观者心态”。相比于“围观者为什么不去阻止暴力行为”，“不去阻止暴力行为为什么还要围观”更令人深思。

　　据东南网报道，日前有一个名为“网曝尤溪某中学多名初中生围殴一女生”的视频在网络上广泛传播。从视频中可见，两名女生轮番上前，连续扇一个背靠墙壁的女生，打人过程中还一边骂脏话，一边取笑被打女生，周围的学生也跟着起哄。视频中还有人说：“一人一巴掌，加油哦”“要见血，要见血”等。尤溪县教育局证实，视频中的学生，确实是尤溪某中学的学生。尤溪县教育局相关人士表示，将对涉事学生加强教育。

　　类似的校园霸凌事件，并不是第一次出现。偶尔出现的霸凌事件，最多只能说明极少数学生的素质堪忧，但倘若围观者报以冷漠和纵容的态度，就不得不引起人们更深重的忧虑。和校园霸凌本身一样可怕的，是“围观者心态”。在霸凌事件发生过程中，围观者不断起哄、挑唆，无疑是对恶行的纵容，而对受欺辱孩子的漠视和嘲笑，更让人齿冷。这其实是一个典型的社会心理学里的群体性问题，用勒庞在《乌合之众》中的观点概括就是：当围观者成为一个群体之后，一切都不一样了。

　　对于这类事件，相比于“围观者为什么不去阻止暴力行为”，“不去阻止暴力行为为什么还要围观”更令人深思。前者的逻辑落脚点在围观却不作为，后者的落脚点在不作为却围观。有观点认为，人们围观一种暴力行为，原因不是人们喜欢看这样的场面。事实上，人们的围观是一种没有明确计划和目的的行为，当周围的环境发生了某些变化，人的注意力就会不自觉地被吸引，好奇心会让人密切观察新的情况，安全感的需求会让人注意到会不会波及自己。我们且不论这种理论是否真的成立，但如果围观者不仅不去阻止暴力行为，反而去加油、喝彩，恐怕就不再属于常见的心理范畴，而是具有较大的主观恶意。

　　这样的恶性事件，还有更值得深思的因素。无论是直接打人者还是围观起哄者，都映照出当前未成年学生的成长阴暗面。从心理学角度来看，青春期学生的情绪控制、情绪管理，都处于不完善状态，在外界刺激下，容易引发情绪的剧烈波动和反复。从前段时间的“小学生为偶像掀世纪骂战”，到江西抚州的“弑师事件”等，背后都有着类似的心理动因。校园生态在戾气的裹挟下，正在逐渐侵蚀教育的基本伦理和价值归属。

　　在笔者看来，要遏制校园霸凌，就要对当下的教育生态作必要的反思和重建。我们应回到学生的立场上来，悉心研究他们的生理、心理特点，用脑科学、心理学、教育学、社会学的相关理论，设身处地去引导学生，并在教育的“过程”中不断接近学生的心灵，直到发现破解的钥匙。一个显而易见的事实是，如果教师不具备脑神经科学和心理学知识，就不会意识到学生平时的言行，尤其是他们的喜怒哀乐中暴露出的倾向和信号。我们可能会给孩子埋下某种情绪的种子。

　　台湾作家龙应台曾提到，她六岁的孩子睡前喜欢听《水浒传》中的故事，随后就到街道上拦截蹒跚的老妇人，并兴奋地告诉妈妈“你看你看，我们打家劫舍了好多巧克力……”。可见，成人如果意识不到这样的价值观对孩子的影响，就会给他们带来某种负面的暗示。作为成人，尤其是家长和老师，万万不可忽视用什么来引导未成年人的心智发展。

　　对于校园霸凌事件，道德审判无助于问题的解决，何况对象还是未成年人。如果我们把教育还原到“过程”中去解读和实践，或许会更有意义。（作者系江苏省中学语文特级教师）