湖南省华容县的魏永康，从两岁起就被人称为“神童”。他的“神迹”有：两岁掌握1000多个汉字，四岁基本学完了初中课程，八岁进入县重点中学，13岁考入湘潭大学，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读。但魏永康长大后并没有延续神奇。2003年7月，已经读了3年研究生的他，连硕士学位都没拿到，就被学校劝退了。母亲曾学梅为曾代劳他生活上的一切甚至喂饭而忏悔：“是我害了他”。（4月7日《广州日报》）

　　每每看到神童“泯然众人矣”的故事，人们都会很自然地联想到北宋文学家王安石笔下的“伤仲永”。所不同的是，古时“方仲永”因后天父亲不让其学习而被当作“造钱工具”以至于沦落为一个普通人，现代版“伤仲永”则往往缘于父母一味让孩子专心学习，“两耳不闻窗外事”。魏永康的成长轨迹就是一个例证。

　　魏永康之所以成为神童，离不开母亲曾学梅从小的悉心教育，使其在学习方面的天分得到了充分发掘，远远将同龄人甩在身后。然而，成也萧何，败也萧何。恰恰是母亲的一手包办，导致其生活自理和人际交往能力严重缺乏，难以独自面对校园学习和生活，最终被学校劝退。

　　透过这篇题为《神童母亲忏悔录》的报道，我们可以总结出当事家长的两大教育误区：一是重智商轻情商。在“智商”教育一路凯歌之时，曾学梅对魏永康的“情商”教育似乎并不怎么看重，甚至完全忽视了。“只有专心读书，将来才会有出息”，这便是其大包大揽一切事物，让儿子专心看书的理由。殊不知，如此一条腿走路的畸形教育，培养不出一个健全的人，更遑论成功？社会心理学家发现，一个人能否取得成功，智商只起到20%的作用，剩下的80%则来自情商。可见，情商并非可有可无的附属品，而是在个体成长中扮演重要角色，重智商轻情商无异于舍本逐末，到头来智商教育也会受到牵累。

　　二是认为情商可以无师自通。许多家长也知道情商的重要性，但往往抱着侥幸心理，认为干家务、与人交往等等这些都是再简单不过的事情，随着孩子长大自然而然就能掌握。曾雪梅的想法就颇具代表性，“永康将来长大离开我，人这么聪明，很快就能学会的”。结果却事与愿违，离开母亲的照顾，魏永康连最基础的“天热减衣、天冷加衣”都不知道，学习生活一团糟。事实上，智商大多由先天因素决定，难以更改；而情商则往往取决于后天的培养，尤其与童年时期的教育培养有着密切的关系。情商的形成不是水到渠成，错过小时候培养塑造的“黄金期”，等到孩子长大后基本定型就悔之晚矣。

　　在魏永康的身上，学习的“高能”和生活的“低能”形成了截然反差。对于许多孩子来说，或许表现得不会这么明显，但现代版“伤仲永”背后的教育误区，不少家长同样或多或少地存在。为人父母者，不妨都来好好读读这篇《神童母亲忏悔录》，从中汲取教训，完善家庭教育。而从另一个角度讲，需要忏悔和反思的不应只有家长，还应包括学校。可以想见，从小学、中学到大学，魏永康应该逐渐表现出了生活技能、待人接物方面的欠缺，但这一切都被学习神童的光环掩盖了。如果学校摒弃唯分数论，更加注重学生健全人格的培养，引入劳动技能教育、生活常识教育，现代版“伤仲永”的唏嘘结局或许就能避免。