近日，有媒体报道，一位校长这样批评一位语文教师——不好好钻研教材，写什么散文小说，这是不务正业。闻之，笔者倍感惊讶。

　　如今，教师的专业成长问题日益引起关注，教育主管部门制定规划，学校多措并举，旨在提高教师的专业素养，促进教师专业成长。但笔者认为，教师的专业素养不可或缺，“非专业”素养的作用也不容小觑，我们既要关注专业发展，又应重视“非专业”成长。

　　这种想法，缘于笔者对自身成长的反思。身为教师，在从教中总会受到自己老师的影响，有他们的影子。教笔者初中语文的储老师，课上得有点呆板，总是识字、解词、造句、概括段落大意、总结中心思想、分析写作特点等。有时不是在讲课，而是在念教学参考书。但给笔者印象最深的是，储老师会时不时拿出自己发表的文章和楹联，声情并茂地读给学生听。教笔者中师历史的戴老师，上课非常精彩，但更人难忘的有三：一是可以左右手交替书写板书；二是篮球场上投篮精准；三是联欢会中的“海豚音”演唱。

　　客观分析，储老师写文章和楹联的“专业素养”，戴老师“精准投篮”和“海豚音”的“非专业”素养对笔者的成长影响都很大。其实，不少教师对学生最大的影响不是自身的“专业”，而是看似与专业无关的“其他”；育人的高超之处不在于“专业”素质，而是让学生受益终身的“非专业”素养。

　　所以，教育主管部门、学校应关注教师“非专业”素养的提高，教师自身也应在教育教学中，有意识提升“非专业”素养。在注重学生学科素养培养的今天，教师的文化底蕴对学生的影响不可替代。教师的文化底蕴表现在其科学素养、人文素养、审美素养等方面，对学生的影响全面而深刻。从实质上说，教育过程其实就是“文化化人”的过程。所以，对文化的追求应成为教师的自律和自觉，而教师的“非专业”素养和“专业”素养相辅相成，不可割裂。只有双方都得到提升，教师才能成为真正的“人师”。