国务院前些天下发通知，要求各地中小学“专项治理”校园欺凌事件。专项治理，并非小题大做，因为不如此，后果很严重。

　　什么是校园欺凌？就是中小学里，一帮学生欺负一个或几个学生，也有一对一欺负的。欺负手段，据我检索，有如下几方面——起侮辱性绰号，口出秽语，指责受害者无用；殴打，包括拳打脚踢、掌掴、推撞、扯发；损坏受害者的教科书、衣裳等物品；传播关于受害者的谣言；威迫受害者做不愿做的事情；让受害者无辜遭遇麻烦，或令其招致处分；贬抑受害者的形貌、性取向、宗教、种族、国籍、家人；结成帮派，孤立、排挤受害者；强索金钱或财物；画侮辱性图画；等等。这是赤裸裸的恃强凌弱的霸道行为，台湾把这现象叫“霸凌”，我看比“欺凌”更贴切。

　　中小学孩子，小小年纪，怎会欺凌同样是孩子的同学呢？

　　有人做了个试验——把互不相识的一群孩子放一孤岛上，开始他们和平相处，没过多久，就有打架现象发生。这试验是说，人从小即有“好斗”天性。校园欺凌事件，也可佐证“好斗”现象。

　　孤岛上有了人，就成了一个小“社会”；有社会，就有阶层和人际关系。孤岛上孩子打架，可能是一些孩子看着另一些孩子“不顺眼”或“好欺负”。

　　学校里一些强势孩子欺凌弱势孩子，也是看着对方“不顺眼”“好欺负”吧。

　　如报上说，太原西山矿区学校的李响，从小显得与人格格不入，觉得自己和身边的男孩子不一样。

　　矿区，漫天飞舞的煤灰给这一片区域的人染上了标志性颜色。与身边“脏兮兮”的孩子不同，李响格外注重外表，上小学时，每天出门前都会从里到外打扮一番。在一群“黑小子”中间，他有些“扎眼”。

　　李响说：“我小时比较闷，不愿意跟人说话。男孩子们在学校一起玩，我更喜欢和女生待在一起。”男孩子追逐打闹时，李响则跟几个女孩围在一起跳绳，或跳皮筋。一些男孩子看李响弱势而“别扭”，就找茬打他。

　　讷于言，爱清洁，喜欢和女孩子玩，成了李响遭受欺凌的全部理由。

　　欺负者或受武侠小说影响，觉得学校就是一个小“江湖”。是江湖，就有帮派和“老大”。是老大，就得叫人臣服，可以对别人颐指气使，尤其对帮外的弱者，可以予取予夺，任意欺负。这叫“熊小子得志，遂使弱者惧”。

　　欺人者心里没有“善”的概念，不觉得自己欺负别人有什么不对，也不顾及欺负人的后果。受害的弱者也怕事，便默默承受而不敢反抗和告发欺凌者，使得他们愈发明目张胆和嚣张。

　　校园欺凌在初中阶段最为严重，高中时逐渐减少，但依然存在，是中学里普遍存在的问题。这正是幼稚的少年们处于“成长的烦恼”和“叛逆”时期。而在处理和干预校园欺凌事件时，家长、老师、学校、社会一般是轻描淡写，没有试图了解欺凌者和被欺凌者的关系，以及欺凌者心理和行为背后的故事，更没有意识到被欺凌者受到的心灵创伤或将伴随他们一生，而欺凌者的扭曲人生观不能及时得以矫正，也必将严重影响他们的未来。如果不出人命，法律一般并不介入校园欺凌事件，欺凌者于是无所忌惮。

　　杜绝校园欺凌事件发生，是家长、教师、学校和政府、社会的共同责任。尤其是跟学生相处最密切的老师和家长，应该做到像鲁迅先生说的，“自己……肩住了黑暗的闸门，放孩子们到宽阔光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人”。对于严重欺凌事件，法律也须积极介入，必要时对无法无天的欺凌者绳之以法，以儆效尤。