要提高生源质量，就必须推进高考制度整体改革。简单来说，就是在目前自主招生模式上，进一步推进招考分离

　　据媒体报道，如火如荼的高考改革有着不为普通公众注意或者被有意忽视的另一面。北大清华等名校，通过高考招到优秀生源越来越难，一方面原因是高考命题难度的下降，科目结构的调整，尽管都有着良好的初衷，但却在客观上造成了高等院校招生过程中的区别度下降；另一方面原因是，在高考压力之下，一些学生选择出国留学，海外大学也纷纷来抢生源。

　　对此，有舆论认为，我国高考还是应该增加难度，强调选拔性、区分度。而在笔者看来，问题其实不在于高考的难度，而在于高考的功能。我国的高考考试本来就应该承担评价功能，但现在却主要是选拔功能，结果导致高校都把高分学生视为优质生源，但这样的生源观是片面的，“掐尖”抢来的只是高分学生，而这也就带来高考题目难易的问题，难也不是，变简单也不是。与此同时，由于国内高校更关注高考成绩，而不考察学生的个性和兴趣，这就把一些学生“逼上”出国路。我国高校要办出一流水平，必须改变唯分数论的优质生源观。

　　近年来，为减轻学生学业负担，我国高考的考题难度在逐渐下降。可是，学生的负担并没有随考题难度下降而减轻，原因在于，不管难度怎么变，高考录取还是按学生的分数从高到低排序结合志愿投档，不是考生达到某一分数就能被录取。比如，某年由于高考题目变得简单，所有考生的平均分数高了50分，可随之一本录取控制线，也提高50分，没有达到一本线的学生，照样无法被一本院校录取。而由于考题变简单，为了避免因低级失误而失分，很多学生都采取题海战术，训练自己看到题目就反射出答案，这显然阻碍了学生思维能力的培养。就是取得高分，生源的质量也不怎么高。

　　在按照学生高考科目总分排序录取的高考录取制度之下，减少科目、降低难度，以减轻学生负担的想法是很幼稚的。如果只考一门，就由这门科目的分数来录取学生，学生可能会被逼疯。而若增加科目难度，来增加区分度，又会把基础教育引向追求“偏难怪”，用偏题、难题考“糊”学生，这早就受到社会的质疑。

　　其实，只有将高考的功能从选拔调整为评价，实行招考分离，才能调和考题难度和学生负担以及生源质量的矛盾。国外大学在我国招生，就只把高考成绩作为评价指标之一。美国名校评价一名学生有16项指标之多。我国目前有90所学校试点自主招生，但从招录模式看，距离美国大学的招录模式还相去甚远。除了自主招生名额不多，只占这些学校总招生数的5%之外，最终也只能给通过测试的学生一定的加分录取优惠。因此，所有考生，关注的还是统一高考成绩；大学自主招生传递出对优秀生源的要求，并不会引起基础教育教学方面的重视。

　　因此，要提高生源质量，就必须推进高考制度整体改革。简单来说，就是在目前自主招生模式上，进一步推进招考分离。在高考成绩公布后，可由大学自主提出申请的成绩要求；达到成绩要求者，可同时申请若干所学校；大学独立结合高考成绩、学生中学学业成绩、大学面试考察进行评价录取。这样，大学评价学生的指标多元，能关注学生除考分之外的其他能力与素质；而学生也有更大的选择空间，会促进大学转变传统的办学理念，提高办学质量吸引学生选择。如此，大学才能招到适合本校的真正优秀生源。