最近一段时间，校园欺凌事件频发，成了举国关注的教育类话题。为此，国务院教育督导委员会办公室于今年4月专门印发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各个学校从开展教育、完善制度、加强预防、及时处理等多角度出发，建设平安校园、和谐校园。校园欺凌事件的发生，直接原因是施暴者法律意识的缺失，不过海南当地媒体日前就“长坡中学打人”的追踪报道，则让人看到了事件的另一面，提醒人们不能仅从刑罚的角度去寻求化解之道。

　　5月中旬开始流传的“长坡中学打人”视频，牵出了同一主角三天内两次实施的校园欺凌事件。根据当时媒体报道，初一年级小青（化名）先是被误会错拿了别人的指甲油，与另外4人扇打一位隔壁班的同学，事隔一天后，又因怀疑一位女同学朝她翻白眼，与另5人将后者带到卫生间连扇耳光并推搡。多次逃学、在班主任那里“挂了号”的小青，颇符合人们印象中“坏学生”形象，而按照其父亲的归纳，孩子“变坏”则是“因为那群社会上的人”，因为女儿不仅一向听话，而且上初中前还当过班干部，直到上初中后跟无业青年混在一起才变坏。然而，在追踪报道中，小青给出的解释却是“我就是想干出什么事来，在网上引起爸爸的注意”。这不能不发人深省。

　　关于那些调皮捣蛋的“熊孩子”的由来，有很多种解释，比如受到不良影视节目的影响。但心理学还有另外一种解释，就是学生调皮与人类本能的表现欲有关，而之所以需要表现，则是因为渴求关注。小青的回答某种程度上正印证了这一点。此前已有多项调查显示，由于缺少精神上关心，留守儿童情感上常常处于“饥饿”状态，极易形成叛逆性格。孩子们缺乏家长的关注，与一些父母为生计长期在外奔波有关。比如小青的父亲为了生计，自从上初中后就让她住校，且很少到学校过问女儿的事情。还有一些与父母有意无意间患上的“现代病”有关，无论是南京小学生此前汇编的《放下手机，抱抱我吧》，还是大连晚报刊登的《“爱”手机的妈妈》，发出的都是孩子们需要关爱的呼声。

　　回到遏制校园欺凌，有关“完善相关法律，加强法律干预”的呼声一度很高。这有一定的针对性，毕竟在很多校园欺凌事件中，施暴手段远不止小青那样扇几个耳光、推搡一番，甚至还出现了用石头砸人、脱衣服殴打等令人震惊的行为。这些手段虽可能对被打者造成严重身体和精神上的伤害，但能像成年人那样予以刑事追责的却少之又少，也就无怪有人呼吁要降低未成年人的刑事责任年龄。不过，就其他国家一些成熟的经验而言，过分强调以法律刑罚来遏制校园欺凌，多少有点头痛医头脚痛医脚的味道，比如针对降低未成年人刑事责任年龄的提议，未成年人法律专家就指出，这不仅忽视了青少年欺凌一定程度上是一种“成长中”的想象，更淡化了学校、家长乃至整个社会在关爱未成年人方面的责任。再者，即便是有法律的介入，除了适度惩戒，更多要集中在预防层面。

　　在翻译《爱的教育》时，教育家夏丏尊曾写下：“教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”正如法国电影《放牛班的春天》所展现出来的，调皮捣蛋的孩子并非天性使然，改变一个“熊孩子”或许只需要让其找到正当的兴趣，使其由此体验到尊重和关爱。小青的回答，凸显了从根源上遏制校园欺凌的必要性，即必须建立起对青少年的多层面、立体性关爱和干预机制，而不是仅靠学校惩戒或者所谓的“法律震慑”。