幻灯片制作、拍摄视频、思维导图……居家学习期间，除了日常网课学习以视频、拍照的方式交作业，还有一些上传到微信群内，显示孩子多才多艺的“成果展”。这些“别出心裁”的作品背后，是不少家长内心的无奈哭喊：“快被小学老师折腾疯了！”当技术化、套路化的作业逐渐沦为另一种形式主义，教育界应引起警惕。 （5月18日《半月谈》）

　　处于哪个学段的学生做哪些作业，这在教育部门都有严格的规定，也是经过论证的有科学依据的，可现实中的学校，老师却往往给学生布置了技术化、套路化的作业，已经完全超出了学生的能力范围，只能由家长代劳。这样的作业对于学生来说，已经毫无意义，因为成为了一种形式主义。作业傍上形式主义，想要折腾谁？

　　老师布置给学生的作业不限于作业本，已经开始注重锻炼学生的能力以及思维方式，从某种意义上说，是一大进步。但却需要把握好度，需要符合学生的认知水平，不能拔苗助长，更不能好高骛远。从家长的反映来看，老师布置的许多作业，是注重技术化的，耗费时间长，且孩子无法独立完成，需要家长深度参与。说得通俗些，只能由家长代劳才有可能完成。这样的作业还有何意义？更为严重的是，一些老师只注重结果，只要看质量，而不管是否由家长代劳。这么做，不是在培养学生，而是糟蹋家长，已经背离了作业的初衷。其实，很多时候，老师也是清楚学生无法完成的，就是让家长完成的。比如定期研学活动，都要求拍照片、写文章或制作视频发公众号，这些小学生根本无法独立完成，可老师偏要学生完成。

　　对于作业，不管是哪一类作业，其主体完成者必须是学生。家长如果参与，也只能起到辅助。如果哪一个作业变成了家长是主体，那这样的作业设计得无论如何漂亮，完成得如何精致，都是失败的作业。更为重要的是，评价作业的质量，不能以结果为唯一标准。而应该注重过程，看做作业过程中，学生是否独立完成，学生某方面能力是否得到提升，这本该是评价时最重要的元素，可在实际操作中却少有教师去关心。这恰恰是最为悲哀的。

　　作业是提升学生能力的，本该与任何形式的形式主义无关，作业更不该成为家长的负担，也不是攀比的工具。当作业超过学生认知能力，学校评比导向、家长攀比心理更加重孩子负担。形式主义的作业设置对于学生的成长和价值观的形成，都是不利的，甚至成为亲子关系绊脚石。作业要回归本义。这一方面需要教育主管部门对学生的作业进行检查和督查，对于形式主义的作业要给予清除，对相关责任人要给予处罚，另一方面家长若发现难以执行，要及时沟通反馈，灵活处理。从而让作业正本清源，不再成为折腾人的梦靥。